OBE理念下中职《广告设计》课程中融入思政元素的实践

邓成洲

【摘要】本文主要从企业对人才需求的角度出发，在OBE（面向成果导向）理念下，进行了在《广告设计》课程教学中融入思政元素的实践，向学生传授专业技能的同时，帮助学生树立家国情怀、找准时代责任和勇挑责任担当意识，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强学生毕业就业的竞争力和社会适应能力。

【关键词】OBE;成果导向;广告设计;思政元素

1  课程培养目的决定了要加强思政教育

广告具有很强的传播功能，在一定程度上影响公众人群的价值观、世界观和人生观，在中职学段里开设《广告设计》课程的目的是为广告企业培养技能性人才，让他们在步入社会时能够很快地适应岗位需要，设计出来的作品能够积极地影响全社会、促进社会精神文明建设。习近平主席多次指出要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人[1]。当前背景下引入OBE（面向成果导向）理念，进行了在《广告设计》课程教学中融入思政元素的实践，将相关的思想政治内容潜移默化地渗透给学生，向学生传授专业技能的同时，提高学生的职业素养和政治素质，让学生能够设计出符合社会主义核心价值观的作品，达到了传授技能也可以育人的作用。基于OBE教育模式，在教师教学思维、教材改编、教法创新等方面做了一些实践。

2  融入思政元素的几点主要做法

2.1构建基于 OBE确立人才培养体系

先是教师提高课程思政的意识，持续学习和理解思政知识，在广告设计课程内容中找到切入点;其次是对学生使用的教材进行处理，对教学内容进行模块化、项目化，以专业技能为介质，先后从企业岗位需求、能力期望值、课程结课标准、课程内容体系、实施教学等方面提出反向设计，让每个模块都通过案例讲解及拓展练习加入思政元素，把社会主义核心价值观等元素融入到教学的全过程。

2.2更新课程内容体系

依照成果导向理念，结合该课程实践特点，联合企业、设计专家、专业老师共同结合市场需求来一起探讨课程实践内容，从需求出发反向设计，制定了毕业要求评价方案，调整了课程实践模块的设置，按照“企业岗位需求、学生创新创造能力为中心、学习成果实现、学习成果评价”的链条[2]，精选了十个左右的实践模块，以完成项目所需技术的难易程度作为进阶式模块，形成知识递进的教学实践模块，使得课程之间层次清晰。

与思政课老师一起研讨后，确定了融入《广告设计》教学中的家国情怀、珍爱生命、团队担当、工匠精神、交通安全等10大思政元素，对学生使用的教材进行改编，例如，在《包装设计与制作》这个模块的教学时，编写了《非遗美食炒米饼包装盒设计与制作》案例，要求学生在课前调查炒米饼的历史、制作方法和材料等知识，会搜集设计文字、图形要素及包装的色彩，在策划讨论探索阶段，每个学习小组各拟定2-3个策划草案，学生经过用软件设计出样图，由指导教师引导小组讨论后，确定最后的方案;然后每个学习小组根据讨论后的方案用软件绘制，要求每个小组每个项目至少提交一份作品;最后由学习小组把设计作品展示出来，并选派代表向全班讲解自己小组的设计理念和创意，借此机会培养学生的语言表达能力，与此同时开展小组互评，学生能够汲取其他小组的优点，扬长避短，让学生在创作设计作品的同时能互相学习和提高。

2.3结合社会正能量开展教学

结合社会正能量来开展教学是为了形成全员、全程、全方位的课程思政教育，让学生更加理解以后的工作应该具备的职业素养，也是相当于对他们开展了上岗工作前的思想政治教育。课堂上由教师简要介绍操作要点，并在“线上线下混合模式”教学的倡议下，在上课前提前录制好微课放在“超星学习通”等网络平台上让学生预习，微课视频中包括有课程内容的相关知识、操作技巧等。无论是课堂教学还是在微课里讲解，很多教材以外的案例或者布置给学生的作业，都是根据社会“正能量”热点而设计。比如根据中国举办的冬奥会而设计的案例和作业，主要融入了运动员顽强拼搏、不断超越自我为国争光的爱国情怀，冬残奥会等残疾人自强不息、为梦想拼搏的精神，引导学生围绕着这些精神设计海报。

2.4优化评价考核

对《廣告设计》课程的成绩考核方式与评价标准进行了调整，除了考评作品的完成程度外，还对于学生评价考核中增加了融入思政元素的情况，考虑了学生在整个学习过程中的团结协助程度、参与讨论程度、专业技能的掌握程度、思政元素的融入情况、创新精神等作为评价考核的因素，将课程的学期考核方式改成由过程考核和作品考核两部分组成，过程考核的分值占40分，主要评分的方面包括考勤、课堂表现、平时作业;作品考核的分值占60分，内容包括软件技术的应用、创新精神、思政元素的融入、广告行业职业素养等。其中，在软件技术的应用方面，对学生运用软件的熟练程度、直观上能否突出视觉重点进行评价;在创新精神方面，主要对学生作品中在图像表现技巧上是否具有创新点、融入的思政元素能否更好地表现主题;在职业素养方面，对学生根据工作任务而收集和使用各种资料信息的能力、撰写出合理设计方案、采用符合行业标准的要求来设计作品而评分。

2.5强化行业底线思维

在教学过程中，经常性地灌输《广告法》和《著作权法》等国家相关法规，通过反复学习法律法规中的相关内容，引导学生学生要遵守职业道德和行业规范，养成不抄袭他人作品、不侵害他人权益的习惯，而是靠自己不断提升形成敏锐的洞察力，准确把握产品的社会需求状况、同行业产品的竞争情况来设计作品。

3  教学中融入思政元素的阶段性效果

“成果导向”的思维强化了教师的专业发展意识，重点考虑企业岗位的需求来培养学生，尤其是通过融入思政元素来整合和优化适合中职学生学习的教材，构建多元化的考核评价手段，“社会主义核心价值观融入课堂”作为本课程的教学改革输出成果之一，已经得到较好的贯彻，在教学过程中注重对学生进行主流价值等人文精神的培养，让学生在学习专业课程内容的同时，也得到了思政教育，形成协同育人效应。

参考文献：

[1]习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程.新华网.2016年12月8日. http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm？agt=2

[2]陈欢.在OBE理论指导下构建“螺旋递进式”项目实践教学的探析——以《广告设计》课程为例[J].创新创业理论研究与实践.2021（18）：175-177