小学一年级“零起点”行为习惯的培养

赵苏平

【摘要】良好的行为习惯可以帮助一个人健康的成长，对于小学一年级的孩子们来说，入学后的第一件事，就是让他们懂得在学校应该如何遵守规章制度和养成良好的行为习惯。因此，本文就阐述了养成良好行为习惯的意义和一年级学生不良行为习惯的表现及成因，并提出培养良好行为习惯的有效措施。

【关键词】小学语文;习惯;教学策略

所谓习惯，就是在漫长的时间中重复固定的行为倾向，它具有一定的持久和稳定性，对于同学们来说，良好的行为习惯不仅是他们形成健全人格的基础，也是完善和超越自我的重要前提。此外，一年级是良好行为习惯养成的关键期，老师要把握好时机，引导同学们养成学习、生活、文明等方面的良好行为习惯。

一、不良行为习惯表现

1.学校中的不良行为习惯

第一，故意损坏学校公共物品，在校园路上安放石头或用钉子扎别人的车胎，看到别人出糗还落井下石;或者向厕所的管道扔砖块等。第二，没有良好的饮食习惯，比如一边吃糖一边说话;喜欢吃肉食不喜欢吃蔬菜，这就使得他们的各项发育指标无法达到标准。第三，把零食当正餐，上课还偷吃零食，这不仅无法提起课堂兴趣，还会损害他们的肠胃健康。

2.家庭中的不良行为习惯

第一，在家中任性妄为，总是质疑父母安排的一切，不对父母言听计从，也不关心家人的健康和替父母分担家务。第二，生活自理能力较差，特别是一年级的同学，他们不按时起床吃饭，需要父母再三督促。第三，没有自主学习习惯，很多家庭作业都需要在家长的亲自监督下才能完成。

3.社会中的不良行为习惯

第一，一年级的部分孩子在老师和家长面前还是比较懂事，但一离开学校和老师的监督，其行为习惯就非常令人担忧，比如过马路闯红灯、偏离人行道、不排队等。第二，在公共场合，比如公交车、商场、饭店等地大声喧哗、制造噪音。第三， 出去游玩乱扔纸屑、果皮，随意采摘路边的花草，缺少环境保护意识。

二、不良行为习惯成因

1.教育因素

第一，自从新课改后，我国对小学德育教育和习惯培养引起了高度重视，希望可以将每位孩子都培养成品德优秀、才华横溢的栋梁之才。

2.家庭因素

第一，家长和学校缺少合作，对于学校每学期制定的计划几乎没有进行参与，这就使得家长没能了解到学校的教育计划和重点，而老师也不清楚孩子离开学校后的具体表现。第二，孩子缺少父母之爱，对于一年级的家长来说，他们的任务就是多挣钱，既而给孩子更好的生活，所以每天都忙于工作，与孩子的交流时间甚少，严重缺乏亲情感。第三，父母离异或关系不好也会给孩子的成长和心理造成伤害，使得家庭教育缺失。

3.社会因素

第一，虽然孩子们的生活水平有所提升，但他们的精神世界没有得到相应的丰富，比如婚外情、重幼轻老等不良社会现象会直接影响到孩子们的道德取向。第二，部分家长认为培养子女成人需要一大笔资金，觉得这样的投资是不划算的，总是希望子女随便读几年书，只要认识“字”和“钱”就可以出社会进行赚钱。

三、培养小学一年级学生良好行为习惯的有效策略

1.利用班会，让学生心中有“规范”

在一年级学生良好行为习惯培养中，老师可以利用班会来让同学们心中有“规范”。例如：每周带领同学们观看“小学生日常行为规范”视频，让他们能够通过这些形象、生动、有趣的画面来明白作为一名学生应该做什么，不应该做什么，然后对照“规范”中的每一条，让同学们来说说自己有没有真正的做到，如果没有，又应该怎么去做。

2.培养学生的复习整理习惯

语文是一门综合性很强的学习，语文知识的涉及面广，知识点分布散。学生在语文的学习过程中，要及时做好学习笔记，并在课后进行整理分类，有利于学生更好地进行复习。教师在教学中要培养学生复习的学习习惯，比如每天下课之后，及时整理好上课的笔记，每天睡觉前，回忆一天所学的知识点，帮助学生加强记忆，更好地理解语文知识。例如，在部编版一年级下册《姓氏歌》的教学中，教师指导学生将课文中出现的姓氏做好笔记，并进行百家姓等相关知识的补充，让学生了解姓氏，并认识“李”“张”“胡”等生字。在课后，教师给学生布置一项作业：了解你周围人的姓氏，并让学生在课后对相关知识进行补充整理。学习习惯的培养是需要长期坚持的，在坚持反复训练的过程中让良好学习习惯成为学生的自然习惯，有利于提高学生的学习能力，提升语文素养。

3.培养学生认真书写、勤于动笔的习惯

在小学低年级语文教学中，教师要从小培养学生认真书写的习惯，比如用正确的笔划书写汉字，把字写整洁、写清楚。教师可以让学生买一些字帖，每天进行练习。在日常批改作业中，教师可以增加一个卷面分，让学生意识到把字写好看是很重要的，培养学生认真书写的意识。

4.培养学生建立错题集的习惯

子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。在学习中，要善于思考和反思。因此，教师在学习中，要培养学生建立错题集的习惯。在日常的作業练习以及考试中，学生总会出现各种各样的错误，教师在批改作业的时候要指出学生的错误，让学生将错题进行整理归纳，了解错误的原因和容易出现错误的类型，有针对性地进行巩固练习，避免下次再出现同样的错误。教师在每次讲解完练习后，可以让学生将错题记录在错题本上，并定期检查学生的错题本。通过长期坚持，学生就会养成主动记录分析错题的习惯，有利于学生更好地进行学习。

结语：根据以上相关阐述和分析，培养小学一年级学生良好行为习惯的形成是一个漫长且艰巨的任务。为此，老师要利用班会，让学生心中有“规范”;激发情感，引发良好行为习惯动机 ;反复训练，促进良好行为习惯形成 ;优化评价，加强良好行为习惯自觉性。只有这样，才能让他们在这些持久的行为习惯中改变自己的道德品质，既而用今天的好习惯来成就明天的辉煌，这也是当前小学教育所追求的真正目标。

本文系河北省教育科学研究“十三五”规划课题“小学‘零起点’教学的问题及对策的实践研究”（课题编号：2004011）成果之一

参考文献：

[1]卢焕凤. 城中村学校小学一年级学生行为习惯培养的策略研究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（05）：46.