“双减”政策下小学数学作业设计的初步探究

叶爱卿

【摘要】自“双减”政策实施以来，无论是教师的教学模式还是作业的设计方式及设计理念都发生了根本性的变化，在作业设计方面既要让学生毫无压力的完成作业，又要实现对已学知识的巩固。作业不仅是教学活动的重要环节，同时也是课堂教学的补充，为了更好的夯实学生的学习基础，提高学生的学习效率，小学数学教师一定要在“双减”政策下创新作业模式，科学合理的布置作业内容，有效减轻学生的学业负担，使得学生可以积极主动、轻松愉悦的完成教师布置的作业。

【关键词】双减政策下;小学数学;作业设计;初步探究

作业是小学数学教学中的重点内容，传统的作业内容和作业形式基本都是千篇一律，大部分学生都是被动的完成，很难激起学生的兴趣。自“双减”政策颁布以后，无论是教师的教学内容还是课后作业的设计都发生了巨大的变化，在课堂教学方面，教师一直在精简自己的教学内容，使得学生可以专心致志的听完整节课;在作业设计方面，教师一直在积极探索新的作业模式，使得学生可以高效率的完成课后作业。基于此，本文将在“双减”政策下，探究小学数学作业的设计形式，激发学生的兴趣，促进学生的综合能力得到有效的发展。

一、创新设计理念

作业一直是小学数学教学活动中的重要组成部分，合理的作业形式和作业内容不仅可以提升学生的学习效率，还可以激发学生的学习兴趣。但从目前作业布置现状来看，小学数学作业的布置还存在着诸多的不足，虽然“双减”政策实施已久，但是很多教师在作业布置方面，仍然在采用传统的设计理念，使得作业内容非常的枯燥和单一，作业的设计上缺乏一定的层次性和针对性，如果教师仍然坚持自己的作业设计理念，势必会打消学生完成作业的兴趣和积极性[1]。为了促使学生能够积极主动的去完成教师布置的课后作业，我认为教师一定要积极响应和落实“双减”政策，正确看待作业的改革，及时更新作业的设计理念，利用科学合理的作业形式，发展学生的数学思维，帮助学生掌握数学的学习方法，增强学生解决数学问题的能力，使得学生的综合素质可以得到良好的发展。

二、明确设计原则

在小学数学的教学中，作业不仅可以帮助学生检验在课堂上的学习效果，还可以帮助学生对已学的知识进行夯实和巩固，使得学生可以及时了解自己在学习中所存在的问题，为接下来的学习打好基础。为了满足所有学生的学习需要，为了让每一个学生都可以积极主动的完成作业，我认为在作业的设计方面应该遵循以下几个原则：

（一）一致性原则

为了促使小学生高效率的完成作业，小学数学作业的设计一定要满足一致性原则，也就是作业内容要紧紧围绕课堂学习内容，并且要与教学目标和学习目标保持一致，最重要的是要把数学知识、数学思想、数学价值科学合理的融入在作业的设计中，使得学生可以在完成作业的同时提高自己的数学能力。

（二）趣味性原则

为了促使小学生高效率的完成作业，小学数学作业的设计一定要满足趣味性原则，趣味性作业既符合小学生的心理特点，又符合小学生的性格爱好，这个年龄段的学生普遍爱玩，普遍喜欢有意思的东西，如果教师可以将作业布置的有趣一些，势必会激发学生的兴趣，更让会让学生积极主动的去完成[2]。

（三）层次性原则

为了促使小学生高效率的完成作业，小学数学作业的设计一定要满足层次性原则，层次性作业既可以满足不同学生的不同学习需求，又可以激发学生的兴趣。将作业根据学生的需求进行分层布置，再让学生根据自己的能力去选择作业，如此既摆脱了千篇一律的作业形式，又可以让学生自主选择适合自己的作业[3]。

（四）多样化原则

为了促使小学生高效率的完成作业，小学数学作业的设计一定要满足多样化原则，当代社会越来越注重学生综合能力的发展，因此，教师在布置作业时一定要采取多样化原则，尽量让数学作业满足实践性、拓展性、开放性、综合性等特点，如此既可以发展学生的数学思维，又可以提高学生的思考能力、探究能力和动手能力。

三、优化设计内容

（一）布置探究性作业，引导学生自主完成

数学知识之间存在着必然的联系，很多旧知识都是学习新知识的基础。因此，教师就可以结合自己的教学情况，给学生布置一些探究性作业，让学生利用已学的知识去自主完成，如此，既巩固了旧知识，又为新知识的学习打好了基础。 例如：在学习“认识图形”这一内容，教师就可以让学生对所有的图形进行分析和比较，并鼓励学生对图形进行裁剪和拼凑，帮助学生更好的认识图形。

（二）布置实践性作业，激发学生学习兴趣

小学数学中的很多知识点都可以在我们的生活中得到彰显，如果可以将数学知识与我们的生活相联系，不仅可以加速学生对知识的理解，还可以让学生喜欢上数学。例如：当我们在学习“时、分、秒”这一知识点时，教师就可以将作业与我们的生活相联系，让学生自己在家设计作息时间表，如此既让学生对时间有了全新的认识，又可以激发学生的兴趣。

（三）布置复习性作业，帮助学生巩固知识

复习性作业对于学生而言是非常重要的，一方面可以帮助学生巩固已学的知识，一方面可以为接下来的数学学习打好基础。与此同时，复习性作业可以让学生的脑中形成清晰的网状知识体系，可以让学生更加全面的去思考问题，确保学生的做题思路是清晰的、完整的。如此，既可以避免知识点出现错乱的现象，又可以帮助学生形成条理化和结构化思维。

结语：

“雙减”政策下的小学数学作业，不仅可以让学生能够积极主动的去完成，还可以促使学生的数学思维和数学能力得到稳步的提升。我相信通过创新作业设计理念、明确作业设计原则、优化作业设计内容三个方面，一定可以实现减负增效的目标，一定可以让小学数学的教学更上一个台阶。

参考文献：

[1] 马桂环. "双减"政策下小学数学作业设计探究[J]. 读好书， 2021（10）：2.

[2] 高燕. 双减政策下小学数学探究性作业的设计与实践[J]. 新一代：理论版， 2021（18）：2.

[3] 孔繁晶. 控量减负，创新增效 ——"双减"背景下的小学数学作业设计[J]. 教育研究与评论：小学教育教学， 2021（8）：29-34.