“双减”下小学语文作业设计与探究

王蒙蒙

【摘要】學生在进行小学语文知识学习时，常常会因为作业繁多，对语文学习失去应有的兴趣。在双减背景下，为了能够更好地辅助学生享受语文学习的乐趣，减小学生的学业负担，教师可以尝试对小学语文作业进行优化设计，让学生能够利用课堂时间，完成课堂学习内容的复习，而且并不需要利用自己的课余时间，对相应的知识点进行回顾，因而能够提高学生对于语文学习的兴趣。

【关键词】双减政策;小学语文;作业设计与探究

前言：

学生在完成小学语文作业时，常常会因为作业的枯燥性和重复性，而不能够集中自己的注意力，使得自己在语文学习的过程中，很容易便会失去对于语文作业作答的兴趣。因此，在双减背景下，为了辅助学生更好地完成小学语文作业，教师可以尝试对作业内容进行设计，促使学生能够在兴趣的引导下，增强自己对于语文知识内涵的把握，这将帮助学生利用课堂时间，高效完成对于知识的掌握，而且能够帮助学生减小课后进行作业的负担。

一、以基础知识作为主要作业形式

语文基础知识的考察，是小学语文作业设计的核心内容，因而教师可以在尝试对作业内容进行设计时，围绕这一板块的内容，向学生具体地展开作业形式，促使学生能够在相应的作业模式中，不仅能够利用课堂时间，夯实自己的基础知识，还能够减轻自己在课后学习语文的负担，因而能够促使学生在语文学习中，减轻自己的学业负担，并且能够取得更好良好的成绩。

例如，我在设计有关古诗的课后作业时，会予以学生两幅图片，鼓励学生根据自己的想象力和文字创作能力，为图片配诗。如，我会给学生两张意图，一张是有一位诗人在游山玩水，看到祖国大好江山，不禁发出感慨的画面;一张是过年时，儿童在家门口燃放烟花爆竹的图片。然后，我会鼓励学生对图片的内容进行分析时，尝试对其内涵进行挖掘，并且能够基于此，尝试应用作诗的方式，对自己的想法进行呈现。因此，学生能够在在相应的教学模式中，充分地利用课堂时间，发挥自己的想象力，使得自己能够在作诗的过程中，对自己的文字创作能力进行培养。为了帮助学生进一步地掌握古诗的特点，我在讲解该图解作业时，会先予以学生一个例子，鼓励学生根据自己对于例子的分析，提高自己对于图片内容的把握，并且能够增强自己对于古诗内容的理解程度。当然，为了能够才能够理论上，丰富学生对于古诗的认知。

二、设计句子分析题

仅仅是对于字的把握，并不足以帮助学生提高自己的语文核心素养，他们需要将自己对于字的理解，融入到对句的分析中，促使自己能够在尝试对句子分析时，增强对于文字的整体把握。学生在对句子进行品析时，感受词的精妙和作者想要传达的思想感情，能够帮助学生取得相对良好的课堂学习效果。

例如“如果将《腊八粥》的情境拍成短视频，你会选择哪些镜头？”然后，我会向学生展示一些有关腊八粥的图片，鼓励学生借助对于图片的分析，尝试根据自己的生活经验，对自己所要拍摄的镜头进行想象。在学生完成了想象任务后，教师可以鼓励学生应用自己的话，对自己想象的画面进行复述，让他们能够在复述的过程中，牢牢地围绕着“腊八粥”这一关键信息，提高自己对于图片内容的把握程度，这对于提高学生图解作业的质量，有一定的帮助。。

三、基于学生心理，作业要趣味性

“双减”政策要求作业改革，那么，杜绝枯燥，教师就要想方设法让作业变得有趣起来，让作业变成一次有趣的任务，让学生喜欢并愿意主动去完成作业。其实在小学语文教学中，很多课文内容本身就充满了趣味性，十分符合小学生的兴趣需求。如故事类的、探险类的、描述神奇世界的等等，不管是小学低年级的简单的自然万物的故事，还是高年级的世界、地球的故事，都是非常有趣的素材，只要教师善于挖掘，就一定能够从其中发现有趣的因素。

例如，以下为几个结合小学语文教材课文所提出的作业设计案例：

（1）绘画。小学生本身就会绘画有着高度的热情，教师可以在学习一些诗词、散文等的课后，鼓励学生用画画的方式，将自己的课文感悟、场景感受等表达下来，用直观的画面来表现出来学生对于课文的理解。如在学习《山行》一首诗之后，教师就可以在带领学生欣赏完诗词中所表现出来的浓浓秋意之后，鼓励学生用画笔来表现出诗词中的美景，用彩铅呈现出来一幅绝美的秋日枫林图。如此，学生在绘画过程中，不及能够更清晰深刻的感受到诗词中所表现出来的意境的美，还能够在画画中熟悉诗词，渐渐能够达到课后的背诵要求，并且，也对诗词中的一些字词的含义掌握更加深刻，一举多得。

（2）续写。为了更有效的锻炼小学生的语言文字运用能以及想象能力、思维能力等，教师可以在学习完一些课文之后，鼓励小学生大胆进行想象猜测，大胆联想课文已有内容，发表自己的看法，表达自己的想法，让小学生在想象力的拓展中，逐渐增强文学感悟能力和文学素养，培养小学生的思想的深度和思维的广度。如，在学习完《胡萝卜先生的长胡子》之后，教师可以组织学生续写故事。或者如在学《滥竽充数》一课后，教师可以引导学生猜测，南郭先生逃走后，还会发生什么事情，并鼓励学生将自己的猜测和同学们进行交流，或者续写下来，形成书面语言。如此，既能够锻炼小学生的写作能力，还能够培养小学生的语文学习兴趣，提高小学生的口语表达能力、想象力、思维能力……

（3）拓展相关阅读。语文教师可以在作业设计时，将拓展阅读也作为作业设计的一部分。如在学习完童话故事类的课文之后，可以鼓励学生继续寻找阅读一切其他童话故事，或者如在学习《普罗米修斯》《女娲补天》之后，可以引导学生再去阅读一些中国古代神话故事，既能拓展学生的文学视野，又能够增长学生的见识。

总结：

总而言之，教师需要在作业设计的时候，以“双减”政策为纲领，充分发挥作业的诊断、巩固、强化、学情分析等作用，鼓励分层设计、弹性设计和个性化设计，尤其要注意的是要坚决克服机械重复式的无效作业设计，要杜绝一些重复性、枯燥性、惩罚性的作业，如抄写100遍等，用作业引领学生个性发展，从而促进他们综合素养的同步提升。

参考文献：

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