在高中英语课堂教学中应用思维导图的策略研究

黄郸靖

【摘要】思维导图具有很高的应用价值，给高中英语教学带来新的发展出路，并给教师的教学方法带来新的转变。《普通高中英语新课程标准》强调，采用有效的教学工具，激发高中学生的英语学习兴趣，发展学生的思维品质和学习能力等英语学科素养，以落实立德树人的根本任务。思维导图的出现能够帮助教师高效实现以上目标，更好地开展英语词汇教学、语法教学、阅读教学和写作教学，训练学生的思维能力，培养学生的思维品质，让学生有能力面对更难的英语学习挑战，提高学生的英语学习水平。基于此，对在高中英语课堂教学中应用思维导图的策略进行研究，以供参考。

【关键词】思维导图;高中英语;课堂教学

引言

进入到全新的教学时期，教师在对高中阶段的英语知识内容进行全面把握的过程中，要通过多元化教学内容的展现，使学生在新颖的教学范围之下，优化自身的学习主动性和积极性。在新型思维导图模式的指引之下，更好地为学生提供良好的思想指引，学生的学习热情，学习主动性更强，才能够热爱英语，喜爱英语。

一、绘制思维导图，促进高效学习

当教师掌握了思维导图的基本概念和相关使用方法以后，便要引导学生自己绘制思维导图。这其中的关键点在于两处：其一是思考过程的清晰展现;其二便是对思维导图的选择。刚开始，相关教师可以采用重点突破的方式，给予固定的导图模型与填图内容让学生自主填写，再现对知识点的整个思考过程，而在掌握了思维导图的填写技巧，明白了其中的中心概念、主题，包括其中的各种隶属关系等以后，教师便可以对学生进行下一步的训练，即对思维导图的选择。教师可以通过利用多媒体展现不同的思维导图模式，给出特定的知识范围，让学生自行思考并选择合适的思维导图进行创作，从而促进课堂上思维导图的应用。而在这个过程中应该注意的是，在思维导图的选择上每个人都有自己的理解，教师应该尊重每个学生的想法，在学生绘制过程中给予相关的指导建议，促进学生运用能力的不断提升。

二、在英语阅读教学中的运用

在新课改背景下，高中英语教学除了要求学生掌握英语基础知识和词汇记忆技巧，还应加强学生阅读能力和核心素养的培养，使学生能够自主翻译英语文章，大致了解文章的内容、故事情节和中心思想，而思维导图凭借其直观性和可视性特点，帮助学生理清文章内容、逻辑结构以及文章脉络，快速掌握阅读文章的中心思想，进而提高学生英语阅读的效率和水平。例如，在学习有关世界各国节日的文章内容时，教师可以让学生快速阅读文章内容，了解文章中世界各国的节日庆祝方式。通过小组分工合作的方式分析文章结构与故事大义，在此基础上，不断提高学生的自主探究能力和合作意识。此外，思维导图运用于高中英语教学，可以创新教学模式与教学流程，将教材中的知识点变得具象化、系统化和细致化，激发学生学习的兴趣和积极性。同时，还可以让学生在较短的时间内明确不同知识点的内在联系，实现英语学习的高质量开展。

三、重视主题探讨，完善思维导图应用方向

在对高中阶段的英语知识内容进行讲解的过程中，教师可以设定一定的主题，让学生进行探讨，根据具体的教学需求，培养学生具备良好的听、说、读、写等相关素养，在这个过程中，教师就可以为学生创造良好的交流沟通的机会，让学生在沟通和探讨的过程中，利用思维导图来表达自己的思想，将各项资源进行整合，对于学生学习质量提升具有非常深远的意义。比如，我们在对“Protect the Wild life”这一课的内容讲解的过程中，我们可以设定-些主题，也就是保护动物。首先，让学生从自身出发，了解--下保护动物的重要性以及我们为什么要保护动物。由此拓展思想，让学生谈一谈自己比较喜欢的小动物或者一级保护动物、二级保护动物都有哪些？通过观点的拓展与整合，使学生在探讨的过程中，对知识有-一定的理解和沉淀。课程完毕之后。教师也可以创设一些英语情节，让学生设计一些小场景，参与到protect the wild life的知识探讨之中。每个学生都可以选择与此相关的主题，归纳相关知识。通过中心话题的引导，使学生拓展的信息更加有条理。比如，---些学生提出保护动物的措施，并将其清晰地罗列出来。

四、借助思维导图，掌握英语语法知识

语法是语言的组织规律，任何人在运用语言都需合乎语法方可表达正确的意思。而总结语法本身的规律便显得尤为重要了，不仅能够加深学生对英语语言的理解，还能够帮助学生正确、熟练地运用英语知识进行交流。因此，在高三复习阶段，教师要重视引导学生总结语法规律，以便学生更好地理解英语知识，提高学生的英语学习水平。思维导图包含关键词、颜色、图形、标注、线条以及联想等，学生运用思维导图总结语法能够更好地把握语法规律，延伸想象力，发散思维，对掌握语法颇有益处。要知道，高三学生已有相应的语法储备，教师引导学生运用思维导图归纳和总结语法知识，能够激活学生的思维，让其对相应的知识信息进行加工，增强学生对语法形式和意义的认知与分析。比如，在复习“动词”时，教师引领学生根据动词在句子中充当的不同成分构建思维导图，先将动词分成谓语动词和非谓语动词，谓语动词之下延伸出时态与语态的变化，面对句型时，学生能够利用思维导图快速辨别各种时态，进而找到句子中的谓语动词，分析出长难句的结构;而总结非谓语动词则需要选择适当的形式，考虑到学习非谓语动词最困难的部分便是定语、状语以及宾语补足语的结构，教师利用以下思维导图帮助学生理解这些要点知识，使学生在可视化工具的辅助下更好地掌握英语语法。除以上用法之外，教师还可以引领学生借助思维导图开展阅读、写作训练。拿学生学习阅读知识来讲，教师可以让学生利用思维导图明确文章结构与内容，了解每段段意，为精读重点段落做准备。

结束语

综上所述，在新课改背景下，思维导图运用于高中英语教学有着极其重要的作用，不仅可以帮助教师掌握现代化的教育教学理念，利用思维导图实现高中英语教学活动的直观化、思维化和形象化，不断提升教学活动的质量和效率，还可以降低高中英语教材内容的学习难度，科学地锻炼学生的逻辑思维，使其在掌握英语基础知识与记忆技巧的基础上，增强英语学习的自信心与成就感。

参考文献

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