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挖掘小学语文教材价值,培养学生健全人格

2021-06-12陈小静

家庭教育报·教师论坛 2021年16期
关键词:健全人格培养教材

陈小静

【摘要】培养学生健全人格是新课标对语文教育提出的最新要求,是引领当前教育教学的重要导向。小学生心智发展尚未成熟,抓住其可塑性强的关键时期,挖掘小学语文教材中的育人价值,培养学生健全人格,是当前小学语文教师重要使命。

【关键词】小学语文;教材;健全人格;培养

语文课程兼具工具性和人文性,是学生认识世界,开启思维之窗的钥匙。小学语文教材的选篇都是经过精心锤炼和检验的,较为契合当前小学生认知特征,且教材选篇普遍具有丰富的育人元素,對学生健全人格的培养极具意义。故此,如何挖掘教材中学生健全人格的培养契机,创新教育教学路径,成为当前小学语文教师亟待思考的课题。

1.抓重点、捕契机,放大教育

小学语文教材中富含丰富的涵养学生健全人格的因素,但是在应试化教育余温未退的当下,诸多教师并没有对其进行有效捕捉,以知识灌输为主导的课堂教学对学生健全人格的培养造成了一定阻碍。此背景下,需教师积极革新自我传统教学观念,善于抓住德育重点,并对其进行放大呈现,促使教材育人价值得到充分彰显,以此强化对学生的人格培养。例如,在引领学生阅读《慈母情深》一文时,着重对文中母亲形象进行深刻分析,引导学生朗读课文、多读课文,就母亲省吃俭用,供“我”读书的情节组织学生展开讨论,促使学生真切的感受到母爱的伟大,从而培养其孝敬父母的良好品质。再如,教学《月是故乡明》一文时,着重圈画“故乡”一词,引领学生感受作者思念家乡的美好情感,引发学生共鸣,从而培养其热爱家乡的美好情感。学习《开国大典》一文时,重点捕捉文中的爱国教育契机,利用影像资料重构当时盛景,为学生阐述新中国成立的重要历史意义,让其了解新中国成立的艰辛与不易,从而树立其热爱祖国、敬畏先烈的优秀品质。执教《少年闰土》一课,对闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟等情节进行动态捕捉,围绕闰土的人物性格与学生展开分析讨论,从闰土的故事中渗透对学生的人格教育,培养其朴实、勇敢、机智、坚韧的良好品质。语文教材中选篇都具有特殊的教育价值,对学生健全人格的培养指向也各不相同,善于抓住教育闪光点,对其进行放大呈现,是促进学生形成健全人格的良好教学举措。

2.创情境、促互动,丰富过程

小学生年龄较小,活泼好动,单纯的讲授式教育很易挫伤学生学习兴趣,因此,将教育元素置于学生喜闻乐见的情境当中,帮助学生构建主观学习动机,无疑能够有效提升教学效果。比如,教材中的《将相和》一文,讲述的是蔺相如因完璧归赵被授予赵国丞相,上将军廉颇居功自傲,屡次对蔺相如进行挑衅,而蔺相如以国之大局为重,频频退让,廉颇在大夫虞卿的劝解下愧悔不已,负荆请罪,自此将相和好,同心辅国。该文即体现了蔺相如的集体主义精神,顾大局、识大体、懂团结,也体现出了廉颇知错能改和明事理,具有重要的育人意义。针对该文执教,传统的手段无疑略显枯燥乏味,不利于让学生形成深刻的感悟,阻碍了人格培养目标的深化发展。因此,教师可以基于文章内容,创设演绎情境,让学生扮演文中角色,生成有效互动。在塑造角色的过程中,若想表演的更富有张力,呈现出更为完美的剧情,学生需对文中角色进行深度剖析,深入了解其性格特点和精神品质,这一过程潜移默化的完成了文本人物对学生人格发展的积极影响。情境教学是促进学生互动、生本互动的良好载体,对激发学生自主学习热情,培养学生健全人格具有重要的催化作用。

3.建评价、找不足,落实反思

课堂教学效果的优劣是影响学生健全人格生成的重要因素,挖掘教材教育价值,培养学生健全人格需建立在有效教学的基础上。教学评价具有检测、导向、反馈、调控等诸多功能,对于发现教学不足,促进师生课后反思具有重要作用,故此,教师需重视教评体系的建设,改变传统单一的终结式评价,把过程性评价、及时性评价有机融合到评价体系中来,切实发挥评价育人和助学的能效。例如,执教《将相和》一文后,展开教评,首先基于文本内容检测学生知识内化实情,可采取抽查式提问策略,就句段含义和人物性格让学生进行解读,以此落实对学生知识技能的评价。然后在演绎情境中,从学生演绎准备阶段便布局观察评价,以全局观察把控整体教学节奏,记录整体教学评价量表,从全局学生表现反思局部教学设计不足。此外,追踪观察定点到个人,对其演绎准备动态、实际演绎动态、深读教材、研究人物性格的行为进行过程性评价,确定学生是否真正融入到演绎学习当中,是否拥有正确的学习情感和态度,是否积极团结他人,对学生敷衍学习、扰乱他人的行为及时进行制止,以及时性评价调控课堂氛围,助力有效教学构建。最后综合多主体意见和多维度的评价标准生成最终评价结果,让学生对自我学习实情有更精准的把握,对自身不足进行针对性改进,从而让健全人格的培养目标落实落细。

结束语:

总之,小学语文教材中蕴含丰富的育人元素,对培养学生健全人格具有重要价值。教师应善于挖掘教材当中各类育人契机,并对其进行放大处理来落实对学生人格的培养,同时还要注重教学情境和教学评价的建设,从多维度、多角度形成育人合力,从而切实发挥小学语文教材的实质教育价值,助力学生健全人格的有效生成和发展。

参考文献:

[1]杨淑怀.如何在小学语文教学中培养学生的积极人格[J].教育界,2020(19):75-76.

[2]孙明.在小学语文中渗透德育,培养学生健全的人格的思考[J].内蒙古教育,2020(09):15-16.F7F8A21B-9E1C-47AE-BBCB-C48400AF1B6D

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