高中政治课堂开展生活化教学的方法探析

贺传雯

【摘要】随着核心素养概念的提出，要求用生活实例帮助理解政治理论，用政治理论指导学生今后的生活，从而提高学生的课堂效率。因此，采取生活化教学策略是适应当前社会发展的重要举措。基于此，本文重点将高中政治课堂作为思考对象，围绕政治课程教学生活化开展具体的探究，旨在为广大读者提供部分有效的信息与帮助。

【关键词】高中政治;生活化教学;策略与方法

引言：

新课标要求教师以生活为依据对学生进行教学。高中阶段的学生虽然在认知方面已经有了很大的改善，但是对于一些抽象的概念理解得较为模糊。教师采用生活化教学模式能够更好地将生活与政治教学内容相融合，使学生从生活中感受政治，并对政治教学产生认可，进而提高政治学习能力[1]。

一、生活化教学方式的概述

（一）生活化教学的含义

生活化教学是指教学过程中教师设定的教学任务和教学目标是以具体的日常生活相关联所延伸的教学实践方式，将贴近学生的日常生活现象与问题应用到学生的教学过程中来，通过生活中的情景或现象发展学生的学习兴趣，并反馈给课堂教学，让学生可以更好地掌握教材知识并将其应用于他们的日常生活。从政治思想层面来讲，高中政治课堂生活化是对学生思想课程的实践，既是学习过程也是检验过程，更能够帮助学生理解政治思想，同时又能及时纠正学生行为上的不足。通过生活化教学的应用，利用学生熟悉的生活经验来开展政治理论学习，可以更好地吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，让学生在学习过程中不那么枯燥乏味，改进学生生活方式的同时促进学生政治思想健康发展，掌握政治课程技能和思想来解决生活难题，这两者之间是相互共融和影响的[2]。

（二）生活化教学的优势

在高中阶段，采用生活化教学方式，合理安排有限的时间做好文化知识提升的同时，促进学生政治思想健康发展，全面完善高中学生综合素养发展的具体方法，既能够让学生做好其他文化课程的主修活动，同时还能稳定学生思想不偏移，这是积极的学习态度，更是学习方法。采用生活化教学能够将课本知识应用到实际的生活实践中去，帮助学生验证教材理论，还能够将社会动态搬到课堂上来，让学生学会分析和讨论，知言知行，强化自身思想素质。

二、高中政治课堂开展生活化教学的策略與方法

（一）以生活化教学为目的优化课堂教学

教师首先要全面提高自身的教学设计水平，增强学生在课堂教学中的体验。教师要根据学生的认知能力，分析学生在学情方面的发展情况，以此为依据为学生进行更加透彻深入的教学设计[3]。

例如，在关于商品和商品经济的教学中，教师首先要让学生明确本节课的教学重点是什么，然后，以学生的生活经历为基础创设情境。如小明的妈妈去买水果，她发现一公斤西瓜需要三元钱，这就说明三元钱是一公斤西瓜的货币表现。教师在为学生讲解完事例之后就组织学生进行讨论，引导学生进行更深入的理解。教师引入生活实例进行政治概念的讲解，使学生对价值和价格关系有更加清晰的理解。

（二）贴近生活的课程教学，激发学生的学习热情

高中政治教师的首要任务，便是实际明确课程教学生活化主要是通过周边生活中存在的问题进行思考的，凭借教学生活化的手段，能将课程教学的中心从教师逐步转换到学生。可以采取部分周边实际发生过印象较深的、高中生较为重视的，以及学生较为理解的实际案例开展教学讲授活动，使高中生更加深刻地了解政治学科的知识内容。高中政治教师应摆脱固有的教学理念，积极应用生活化的教学方式，合理提升高中生的理解水平等，通过这种方式，确保教师与学生之间进行有效的沟通交流，积极讨论周围生活中存在的有关案例，引导高中生主动表述个人的经历感想，积极表达对政治文化知识的个人理解，不但丰富了政治课堂的教学氛围，还能使高中生的个人自信得到良好的提高，同时引发高中生在政治课堂中的学习热情，提高其对政治文化知识的理解程度。

例如，在针对必修一的“信用工具”这一章节进行教学的过程中，课程讲述了表达信用的方式有现金结算、转账结算等。教师从最贴近学生生活，且必不可少的消费现象出发，引领学生了解信用工具。高中生买一支钢笔需要给商店相应的金钱，钢笔才能属于自己，因为已经用了现金结算这支钢笔所值的价值，还有部分高中生会带手机用转账的方式结算。在课堂教学过程中引领学生从自身出发，探讨自己对信用工具的理解，鼓励学生在课堂积极发言，勇于说出自己心中所想，活跃课堂氛围，为学生对高中政治学习创造出良好的环境，使学生对课堂所学知识理解透彻，以此达到高效的学习目的。

（三）科学进行生活实践性教学活动

为了实际确保政治课程教学活动的生活化属性，应有效结合理论知识教学与实践性教学活动，实施理论知识教学活动能指导高中生更为具体地理解并把握政治文化内容，使后期的知识应用获取牢固的实施根基;而实施实践性教学活动，则能有效加强高中生运用政治专业知识的实际能力，凭借这种方式，能合理提升高中生的政治学科素养。因此，高中政治教师必须综合课堂教学的实际内容，组织高中生进行实践性教学活动，确保学生通过实践活动持续优化学习能力。

例如，在针对“落后文化和腐朽文化”教学的过程中，教师可以以这个为主题开展一系列的实践活动，引领学生将知识应用在课堂以外，走进社会，在社会中可以开展问卷调查来对相关知识点进行调查，这就要求学生围绕落后腐朽文化和落后文化的含义、表现和危害等进行归纳总结，然后学生要对调查结果与同学和教师进行交流，这个过程可以有效提高学生的学习积极性。

结束语

总的来说，高中政治课堂采用生活化教学策略是高中政治教学的发展趋势，也是提高高中政治教学效率的重要途径，帮助学生在生活中如何使用政治理论，参与教学实践，进一步加强学生能力建设。此外，政治教师的能力和水平要不断提升，要积极加强自身能力水平的发展，积极学习党史，把握党的重要会议精神，不断探索和思考，进一步优化生活化教学方式，提高学生的学习兴趣，进一步提高生活化教学效率，加强思想政治课堂建设。

参考文献：

[1]张成泽.高中政治生活化教学策略的研究[J].成才之路，2020（28）：30-31.

[2]朱兴月.探析高中政治课堂中如何开展生活化教学[J].读写算，2020（26）：61+63.

[3]倪康.生活化教学，实现高中政治的行知课堂[J].启迪与智慧（中），2020（09）：94.055F7C93-FEEA-4AB9-9A80-64A309B57588