“双减”政策下中小学音乐教学改革与课后服务模式探究

吴迪

【摘要】课后延时服务开展的主要目的是为了给小学生搭建一个阅读、做作业、参与音乐艺术活动的平台，主要借助社团、兴趣小组等方式实现。“双减”政策的颁布对于中小学教学工作都产生了重大的影响，故本文基于双减背景下，聚焦中小学音乐教学改革和课后服务教学工作作出探究，以期为相关学者带来一定参考。

【关键词】“双减”政策;中小学音乐教学改革;课后服务

为了解决我国中小学教育长期以来存在的教学弊端，我国特地颁布了《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》和《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外负担的意见》，简称“双减”文件，文件指出要能够着重解决义务教育阶段学生校内外课业负担重的问题，同时也为广大家长解决接送困难和课后辅导困境。中小学音乐教学作为素质教育的重要板块，在“双减”政策下需要更加体现出人性化和全面教育的教学特点，搭建教学和课后服务相辅相成的教学体系[1] 。

1.音乐自习室，提高音乐特长生的音乐技能水平

音乐自习室主要是面向音乐特长生开展的教学服务组织。音乐特长生是指就某一项具体的音乐技能而展开的有组织、有计划性的专长训练。音乐特长生大都从小就进行过特长训练，他们对于音乐技能和专业训练的要求更高，也需要更长的时间用于锻炼，通常来说学校的老师是不具备这样的辅导能力的。因此，可以通过开展音乐自习室的方式，让这类学生在课后额外参与专项训练。如可以邀请各个音乐领域的优质教练，为该部分学生制定科学的训练计划，结合不同音乐特长制定个性化且长期的训练方案，包括音乐技巧等内容。

例如以美声特长生为例，美声在音乐中占据着非常重要的地位，需要演唱者具备较高的歌曲演绎能力，进行情感表达，还需要具备将自身情感融于演唱作品中的能力，确保听众能够获得情感共鸣。学习美声的学生都知道，美声是一项对于演唱技巧具有高超要求的演唱活动，其中对于气息和情感技巧要求最高。合理地运用气息就能够结合吸气和呼气发出标准音，还可以发出不同的腔调，而且对气息的不同运用方法也可以帮助演唱者发出不同的情绪的音调，故气息对于演唱者来说是非常重要的，也是提高音乐技巧和水平的关键。对于小学生来说，也是初次学习美声，生活阅历和情感经历比较匮乏，对于歌曲的演绎能力并不强，学校可以通过邀请专业的美声教师为学生提供气息指导，包括如何运用不同的呼吸方式展现不同音色、准确咬字吐字等。在情感指导方面则需要更为系统化地处理，特长生要能够真正做到“忘我”式的演唱，挖掘其内心的情感态度，帮助其进行情绪表达等，这对于学生之后的学习具有一定积极意义。

2.以生为本，结合学生的喜好，构建音乐兴趣学习小组

要想开展有效的小学音乐活动课后服务，就需要坚持以生为本的教学原则。教师要能够应用因材施教的教学理念，能够依据不同小学生的音乐兴趣爱好，制定科学的分组计划，搭建优质的音乐学习小组[2] 。如本校在开展音乐课后服务活动的过程中，一共设计了七个音乐兴趣小组，分别为合唱、美声独唱、二胡、古筝、小提琴、音乐鉴赏选修、舞台剧表演，然后由教师负责提供报名机会，让每个班级学生自己报名参与，最后班级收集各個班级的报名学生，将报了同一个兴趣小组的学生结合在一个小组。在课后服务的时候，每周都有1-2天专门用于音乐学习小组的学生进行集体活动，并分别有专门的音乐教师带领。课后学生还可以以小组形式自行开展音乐活动，如以合唱小组为例，教师在开展课后服务活动的时候，不妨组织学生们进行合唱比赛，让学生在兴趣的引导下感受到合唱的快乐，也能够起到增强训练效果的作用。

3.丰富音乐教学形式

课后延时服务与正式的课堂教学还是存在相应差别的，教师不能将一板一眼式的教学模式应用到各个教学领域，因此适当的丰富音乐教学形式是非常有必要的[3] 。如可以开展音乐游戏活动，音乐游戏就是指将游戏教学和音乐活动教学进行更好的融合，音乐游戏也就是两者的有机结合，相对于单一的音乐教学形式而言，音乐游戏就能够让学生们从中感受到快乐，也学得更快、更愿意沉浸在其中。

例如在学习歌曲《娃哈哈》的时候，考虑到该歌曲活泼好动，也具备浓厚的新疆民族特色，整首歌曲的律动明显，美感十足。由于歌曲的流传度较高，很多学生之前也已经听过歌曲了，也为后续的歌曲教学奠定了基础。教师可以通过学习简单的新疆舞并结合弹唱游戏展开教学。具体教学过程中，教师可以借助手风琴、铃鼓进行教学，首先由于学生平日比较熟悉钢琴弹奏，对于手风琴并不熟悉，教师可以为学生们演奏一下，激发学生的学习兴趣。随后，为学生们播放歌曲，让学生先进行认真的聆听，教师此时可以教授学生一些新疆舞的简单动作，等到学生们都已经逐渐熟悉之后，就可以进入弹唱游戏了。教师一边弹奏手风琴，舞动身体，学生则跟随着音乐旋律和歌曲进行新疆歌曲表演，整个课堂到处充斥着欢声笑语。

结语

中小学音乐教学和课后服务板块要想取得高质量的教学效果，就需要认真探讨“双减”政策的内涵，并认识到课后服务和教学之间的联系，建立以素质教育为导向的教学模式，结合实际教学过程中存在的问题，通过优化教学方式的把控教学质量，如针对性地为音乐特长生开展专项训练等。

【参考文献】

[1] 付屹璇. "双减政策"规范下校外艺术培训行业发展及规范管理[J]. 传播力研究，2021，5（35）：126-128.

[2] 付屹璇. "双减"政策开启全面素质教育新时代[J]. 佳木斯职业学院学报，2022，38（1）：95-97.

[3] 谢碧珊. “双减”政策下的小学音乐教学开展策略[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2021，10（37）：15-16.5F0A800C-D73D-485A-A9B9-85C6CA64C6F3