双减背景下小学语文作业设计策略

盛超丽

【摘要】在当前双减教学的背景下，学校必须积极适应当前国家颁布的教学改革措施，有效落实双减关于作业改革纲要，强化对教师作业的有效管理，从而提高小学课堂教学的整体质量。笔者作为小学语文教师，本文将结合自身的语文作业设计经验，如何在双减背景下开展语文作业设计的教学策略。希望能够为广大一线小学语文教师提供些许教学上的参考。

【关键词】双减背景;小学语文;作业设计;

在双减政策落地实施之后，小学语文教师需要对课后作业的形式进行精心的设计，一方面切合当前的指导教学理念，另一方面还能够有效地结合学生的整体学习。保证整体课后作业质量不变的前提下，有效地降低课后作业的数量。针对课后作业设计出，积极采用多元化设计方式，着重培养不同学习能力的学生都可以得到有效的培养。让课后作业不再仅仅是对于课堂知识的复习和巩固，还可以有效培养学生的协同合作类的能力、实践动手类的能力等。

一、依托学生基础学情，设计基础类作业

双减政策落地之后，对于传统小学语文教学作业的設计提出了明确的指导要求，教师必须结合学生综合性学情进行教学作业的统筹性设计，围绕课堂教学的任务和目标，针对学生的语文综合能力设定出精简化、高质量的课后作业形式。保证学生对于基础语文知识的有效掌握，提高学生的语文知识储备。有效改变以往传统题海战术的教学模式，兼顾不同学生的学习差异化能力，注重学生基础能力的培养，形成有效的查漏补缺和温故而知新。

例如，当教师在教授学生《乡下人家》的内容时，由于本文的教学目标就是引导学生能够抓住文章中关键词并想象其中的乡村生活画面，并初步体会到作者对乡村生活的喜爱和赞美。同时教师需要结合学生在课堂教学中对字词的理解和认识，设计基础类的教学作业，重点设计与陌生字和词语相关的作业，引导学生快速高效掌握，以及设计让学生摘抄文中生动形象、表述优美的句子。通过上述基础类的语文作业形式，有效丰富学生的语言知识储备。

二、结合分层教学理念，设计分层类作业

在小学语文学科综合素养上，学生已经呈现出差异化的现象，造成以上教学现象的原因是多方面的，不仅有学生自身家庭教育环境的影响，还有学生自身理解能力的差异化以及学生学习态度和积极性等多方面因素所导致。在学生学习能力差异化的背景，教师如果依然采用布置标准的课后作业形式，必然会导致部分基础优异的学生的语文思维能力无法得到充分锻炼，而对于部分基础薄弱的学生会造成学习困难的现象。因此教师在设置语文课后作业的形式时，需要注重学生之间的个体差异化表现，布置具分层化、拓展思维类的语文作业，充分满足不同学习能力学生的个性化语文学习需求。在巩固基础训练之外，设计一些思维拓展类的课后作业形式，有效地提高语文课后作业的深度和广度。

例如，当教师在讲解《我的乐园》的内容时，当前本单元教学内容就是结合单元整体主题中对乐园的关注，这时教师就需要结合学生的写作能力以及学生之间表现出来的语文知识储备，设计差异化的课后作业形式。因为语文写作基础薄弱，学生要着重培养学生的写作方法和技巧的运用，而对于写作技巧优异的学生，要关注学生实践写作的具体情况。提出针对性的建议，有效地提高班级内部不同学生的整体写作能力，从而设计出个性化满足不同学生需求的课后作业形式。

三、融入生活教学元素，设计实践类作业

当前素质教育的理念得到了广泛的推广，强调学生综合全面发展已经成为当前语文教学的重点，教师不仅需要培养学生在语文上的生字生词以及听说读写的能力，更需要培养学生团队协作以及生活实践的能力。这时教师就可以改变以往传统书面作业的形式，积极融入实践类与动手操作类的课后作业，引入生活化的教学元素，充分提高学生的课后作业完成度，不仅开阔了学生的视野，深刻感受到语文学习的魅力。

例如，当教师在教授学生《天窗》的内容时，是为了帮助学生理解散文天窗中作者童年的乐趣。教师就可以结合学生当前丰富多彩的生活，引导学生想象乡下孩子的生活乐趣有哪些。通过引入学生的日常生活经历，强化学生对课文内容的思考与理解。然后教师就可以设计实践类的教学作业，引导学生生活中与他人进行交流和沟通，尝试理解为什么乡下家庭要开天窗，以及一扇简陋的天窗和几许阳光有什么样的魅力？从而引导学生把握作者童年生活中天窗的具体作用。

总而言之，伴随着当前双减政策的落地实施，语文教师需要优化传统的作业设计形式，结合学生的整体学前以及生活实际，创造出丰富多元的作业类型不仅充分符合小学阶段学生的年龄特点和身心发展规律，注重对学生综合全面素质的培养。还需要注重学生之间学习上的差异化表现，实施个性化的作业设计策略，保证每一位学生都能得到平等的语文学习机会，提高语文作业设计的整体质量。

参考文献：

[1]林茜.新课改背景下的小学语文作业设计策略[J].试题与研究：高考版，2020（30）：2.

[2]吴丽.新课改背景下的小学语文作业设计策略[J].数码设计（上），2019，000（003）：237.