打好基础,筑成高楼

邱芳

【摘要】单词是学习英语的基础，学单词对英语的作用相当于学习生字对语文的作用。为帮助学生打好英语基础，为后期开展阅读、写作教学做铺垫，也为了学生今后的学习生涯考虑，初中生在记忆单词时离不开老师的帮助。初中教学培养目标中明确要求初中英语以培养学生听、说、读、写能力为主，要求学生做到能听懂、会表达、能朗读、会写作的基本要求。以下内容将基于初中英语教学大纲要求，具体探讨强化初中英语单词记忆的教学策略。

【关键词】初中英语;记忆单词;巩固基础;强化方法

引言：初中时期是学习英语的关键时期，相比较小学而言，英语词汇量大大增加，是打好基础的关键时期。但记忆单词是一件枯燥之事，学生在单词的记忆方面常比较吃力。常言道“地基打不牢，高楼地动又山摇”，老师有责任承担起引导学生高效记忆单词的任务，为学生提供高效的记忆方法，帮助学生打好基础，确保今后英语学习道路的畅通。

一、根据英语发音强化记忆英语单词

很多英语单词所读即所得，意思是大部分英语单词通过反复读其发音即可拼写出来，这也是学习英语先学音标的原因所在。学生在学习和了解音标之后，可以掌握元音和辅音的发音规律，对照单词即可完成高效记忆。而且在音标的帮助下，不容易造成遗忘。比如，书本book音标是[bʊk]，单词中的字母“b”发[b]音，字母“k”发[k]音，剩下的两个字母“o”合在一起发短音[ʊ]，按照音标记忆单词学生可以很快完成book的拼写，还能拓展记忆一些发音规则相同的单词，如：look、cook等。英语中的开音节、闭音节等对于记忆英语单词也有一定帮助，这种根据英语发音强化记忆单词的方法十分有效，这就要求老师在备课过程中要善于发现和总结单词的发音规则，掌握字母组合后的发音规律，起初在课堂上带领学生学习发音规律，逐渐转变为让学生自己总结英语发音规律，自己挖掘借助发音记忆单词的例子，学会举一反三，真正实现“授人以渔”[1]。

二、结合单词结构强化记忆英语单词

英语单词的组成十分奇妙，有很多英语单词加上前缀、后缀就可以变成另一个单词，新组成的英语单词和词义上与原来的英语单词较为相似，这是英语的一个规律。也正是因为英语的这一规律为我们展开结构记忆单词创造了机会。以“comfortable”为例，这个单词原本的意思是舒服的，若是在单词的前边加上“un”变成“uncomfortable”，则表示不舒服的，若是再在单词后边加上“ly”变成“uncomfortably”则形容词性变为副词，表示不舒服地。从这个记忆中可以总结规律，当一个形容词前加上“un”则变成反义词，当形容词后加上“ly”则变成副词，我们往往将通过添加前缀和后缀组成的新词成为原词的派生词，掌握好这一规律对于理解和记忆单词而言大有帮助[2]。老师在课堂上可以告诉学生这一规律，并鼓励学生学会观察单词，总结常见的单词前缀和后缀，掌握结构记忆的方法可以帮助学生一次性记住更多单词，大大提升单词记忆效率，也能更好的帮助学生把握词性。

三、恰当展开联想强化记忆英语单词

按照发音记忆和根据单词结构记忆单词的方法仅仅适用于有规律可循的单词记忆，无法涉及所有单词。所以，除了常规的利用规律记忆单词之外，还需要挖掘其他单词记忆方法与其补充，联想记忆便是如此。联想记忆主要依赖于给单词编写顺口溜的方式，让学生通过趣味记忆的手段完成对单词的高效记忆。比如：“虚伪mendacity”，可以将其分为“men”、“da”、“city”三部分记忆，这三部分连在一起就是“男人来了大城市会变得虚伪，”方便学生形象记忆。又如：“negro、hero、potato、tomato”这四个英语单词在学习名词变复数时曾经提到一句顺口溜“黑人英雄爱吃土豆和西红柿[3]”。借助这种记忆方法可以将记忆英语单词变成一件有趣的事，激发学生的学习兴趣，大大降低学生对记忆单词的恐惧度，学生谈“单词”色变的情况会大大减少，老师开展更加深入的课教学工作也会更加便利。

四、运用类比方法强化记忆英语单词

当学生词汇量积累到一定数量之后，很容易对类似的单词产生混淆，为便于学生分清不同的单词，也为了让学生在单词记忆方面更有系统性，老师可以利用类比的方法将相似的单词排列在一起，让学生进行类比记忆。比如“require”和“repair”两个单词拼写相似，前者表示要求，后者表示修理。“spend”和“cost”两个单词都表示花费，两者的区别在于前者出现时只能用人作主语，而后者出现时只能用物作主语。除了这两个例子之外，英语中还有大量词汇或是含义相同或是长相接近，老师可以将这类单词总结归纳出来，让学生进行区分和学习，从而进一步帮助学生强化对英语单词的理解和记忆，也能进一步拓展自己的英语词汇量储备。更重要的是，类比方法还适用于单词的复习工作之中，可以有效提高学生的复习效率，提升单词记忆的稳固度。

结束语：

综合以上分析内容可以得出，老师和学生都应提高对单词的重视程度。老师在日常教学过程中不断挖掘单词记忆方法、挖掘单词之间的联系和规律，帮助学生学习和记忆。学生在日常学习中要配合老师的教学要求，在不断学习的过程中寻找适合自己的英语单词记忆方式，必要时积极主动寻找老师帮助，在双方共同的努力之下打好英语基础，筑成学科高楼。

参考文献：

[1] 赵海玲. 学英语要从基础学起——初中英语单词记忆方法与强化策略探析[J]. 启迪与智慧：下， 2020（7）：1.

[2] 郭蔓茹. 词汇呈现方式对初中生英语词汇记忆效果的影響[D]. 云南师范大学， 2020.

[3] 陈育梅. 核心素养视角下思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J]. 教学管理与教育研究， 2020， 5（4）：2.