如何培养学生英语口语交际能力的研究

孟晓丽

【摘要】英语作为一门语言，需要学生掌握英语的学习技巧，不断地提高自身听说读写能力。新课改明确地指出，要重视学生的口语训练，培养他们的交际能力，进一步地提高学生的英语综合能力。

【关键词】英语口语;交际能力;教学策略;

引言

高中英语口语教学对学生的成长和发展有着重要的作用，教师需要更加积极地创造良好的英语口语学习环境，认真研究教材内容，不断提升学生的口语交际水平，加强对学生英语口语的教学训练，提高学生的英语学习能力，不断促进学生的全面发展。当然，英语口语训练也不是一朝一夕就能够完成的，教师要留给学生充足的时间，让学生多加练习，慢慢地提高自己的学习水平和英语表达能力。

一、结合教材内容，提炼口语训练主题

围绕特定主题展开口语训练，可以确保训练的效果，有利于学生完成语言知识的积累和巩固，并促使其丰富英语表达方式，提升英语口语表达能力。大多数高中生经过数年的英语学习，已经储备了一些主题相关的语言知识，具有基本的口语表达能力。教师引领学生根据高中英语教材中的阅读材料，选择他们当前关注的热门话题，结合教材内容，提炼出口语训练的主题，组织他们进行口语训练，引导其表达自己对主题的看法，从而达到训练其口语的目的。英语教材中编排的阅读材料是口语训练主题的来源和依据。教师通过对教材内容的多角度解读，联系当代高中生熟悉的现实生活，选择适合的切入点，明确口语训练的主题，开展形式多样的口语表达活动，为他们提供交流机会，促使其灵活运用阅读材料中的知识，顺利完成口语交际训练，提升口语表达能力。

二、通过合作小组模式，提高整体口语教学水平

合作探究是一种重要的学习方法，也是实现生生互动的重要途径。在英语教学中，教師可以引导学生通过小组合作的方式，实现学生与学生之间的有效交流和深度探讨，并让学生在交流和探讨中发现英语学习的乐趣，收获英语相关知识，提高自身英语表达能力。具体来说，教师在开展英语课堂教学的时候，首先必须结合教学要求，创设互动情境，设置学生喜欢探讨的问题。然后在此基础上把学生科学分组，并明确各小组组长。最后再让组长带领组员进行英语互动和问题探究，从而将学生的个性特点与小组的优势充分结合起来，有效提升学生的学习效果。在“Wild life Protection”这篇文章的讲解当中，首先，教师需要创设一个多元化的情景模式，在班级里开展合作小组分工，并要求每一组的成员一起学习本节课的难点单词：wild animals，fast，conservation，competition，awareness，endangered。要求学生能够认识相关单词的发音，不断提高学习能力，更好地开展对课文内容的深度探究。紧接着，教师根据每组学生的掌握情况，布置相关的学习任务“Some animals are facing extinction. How should we protect them？要求每组的成员可以用英文展开交流，谈一谈自己对保护动物的看法，让学生树立起保护意识，这时，每组需要派一名成员汇报一下讨论结果，这样可以不断提高学生说英语的能力。教师也要积极与学生展开互动，通过英语交流，让学生有一个良好的口语交际环境。因此，教师需要不断创新教学方法，提高自己的专业水平，为学生营造一个积极向上的口语交际氛围，提高学生的学习兴趣。

三、创造机会平台，展示口语训练成果

英语口语能力的发展需要长期不懈的训练，而学生的积极参与和自主表达是提升口语水平的前提。口语训练成果的展示既是对英语口语训练效果的直接检测，又为学生提供了锻炼口语表达能力的机会。教师在学生完成口语训练任务后，须巧妙、灵活地构建展示平台，引领他们呈现口语训练成果，及时肯定他们口语表达的优点，指明其口语交流中存在的问题，引导其不断完善口语技能，增强其口语表达信心。从学生的心理需求出发，借助现代化的手段和多样化的素材搭建英语口语训练成果展示平台，能让他们得到更加全面的锻炼，满足心理期待，强化口语表达能力。教师组织学生进行口语展示，一方面促进其口语表达，增强其口语技能，另一方面培养其口语交流的信心，提升其综合素质和英语学科核心素养。

四、通过分层教学，营造良好的口语学习氛围

分层教学模式在高中英语教学中得到了广泛的应用。在“Healthy Eating”这篇文章的教学当中，教师需要根据学生的学习情况把教学内容分为三个层次：第一个层次，教师先带领学生对本节课的重点单词进行认真的学习：eating habits，healthy，vegetable，efficient，rich，fast，让学生能够掌握每一个单词的正确发音，为学习课文打下良好的基础。第二个层次，教师要求每一个学生认真地阅读课文内容，并大声地朗读出来，锻炼自己的口语表达能力，营造良好的口语学习氛围，同桌之间可以相互帮助，对不太熟悉的单词进行纠正，提高学生的学习能力。第三个层次，教师可以在课堂上布置相关的问题，例如：In order to maintain better health， how should we start a reasonable diet？让更多的学生围绕这一问题展开深度探究，找出文中有关健康饮食的词句，并将其摘录下来。这时，教师可以鼓励学生用这些词语进行造句，或者练习口语表达，提高学生的学习能力，让学生能够养成早睡早起健康饮食的好习惯。

五、拓宽教学内容

学生们进行跨文化交际不仅需要基本的英语表达能力，还应当具备一定的知识储备和有效的沟通技巧，因此教师在教学过程中应当加强对交际文化的灌输和交际技巧的传授。一方面，应当加强对学生跨文化交际常识的普及和教育，丰富学生的知识储备，让学生在与他人沟通交流过程中更加游刃有余，也能更好地拉近彼此之间的距离，提高交际的有效性。比如，教师在介绍一些南亚国家把英语作为自己国家的第二语言时，可以适当补充其他国家的语言发展情况，提高学生的知识储备。另一方面，应当加强对学生交际技巧的教育和引导，让学生在与他人沟通过程中能够更好地形成交际意识，掌握沟通交流的技巧。比如，教师可以讲述在交往过程中常用到的回避策略、借用策略以及补偿策略等，让学生能够提高与他人沟通交流的能力。

结束语

综上所述，口语表达需要学生进行大量的思维活动，也是其积累知识、增长技能、发展智力的重要方式。教师须充分认识口语训练对高中生语言能力和综合素质发展的重要价值，高度重视英语口语训练，积极探索开展口语训练的有效途径和科学方法，立足其认知水平和生活实际精心设计口语训练活动，创造有利的口语交流环境，引领其自由运用英语进行精彩表达，从而促进其语言能力和英语学科核心素养的共同提升。

参考文献

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