中职新生心理状况的调查分析

王学玛

【摘要】目的是了解新冠疫情常态中中职学校新生的心理状况，加强中职生心理健康教育，预防中职生心理危机。方法采用症状自评量表（SCL-90），以茂名市第二职业技术学校为例对2021级新生1544人进行了心理健康测查。结果显示中职学校新生的抑郁、焦虑心理明显占受检人数的较大比例。结论中职学生的抑郁、焦虑等心理状况应引起学校、家长和社会的高度重视，应加强青少年心理健康教育。

【关键词】抑郁;焦虑;中职学生

为了更科学，全面地了解在校新生的心理健康状况，更准确把握我校2021级新生心理健康水平状况，根据新生心理发展规律，制定有针对性的辅导计划。采用症状自评量表（SCL-90）量表对在校生的心理健康情况进行初步调查，试图做好学生在校期间的心理健康指导与预防。

1对象与方法

1.1调查对象

针对我校参与调查的全日制中职一年级新生，采用症状自评量表（SCL-90），此量表由《心程云测评系统》提供。

1.2评估标准

本次测验的筛查按总分≥160，因子分值≥2，诊断为阳性，抑郁因子、焦虑因子、偏执因子、精神病性因子分在3.51分及以上者需特别留意。测验分值越高，表明其心理健康水平越低。

2结果

2.1总体情况

本次普查量表共计90题。此次普查，系统共收回问卷1526份，未测学生8人。参加测试的全日制中职一年级新生共计1526名学生，年龄15-17岁;其中男929名，女597名。

2.2心理健康情况

受检的中职一年级学生中有较严重抑郁状态28名，占受检人数的2%;精神病性因子异常17名，占受检人数的1%;有较严重程度焦虑状态12名，占受检人数的1%;心理健康属于亚健康状态的304人，占受检人数的20%。

3中职一年级学生心理状况分析

3.1结论分析

通过调查发现，我校学生存在不同程度的焦虑和抑郁心理，学生的心理健康状况存在较大的健康隐患，约20%的学生存在这样或那样的心理问题，整体显示有抑郁倾向的学生高于有焦虑倾向的学生数量。新生之会较多的抑郁、焦虑倾向，与家庭教育方式、亲子沟通、小学初中时期的学习生活经历有关。这给尚未发育成熟或正在成熟的青少年带来负面影响，使青少年心理上感到困惑、迷惘、不安，导致青少年出现心理健康问题。

3.2原因分析

影响我校中职生心理健康的主要因素：入学适应问题、学习问题、人际关系问题等。

入学适应问题：

首先是对新学校的不适应，陌生的环境和同学，让进入中职校园的新生，总感觉不习惯。初中的学校生活节奏较快，学习任务重，而中职学校的学校生活相对宽松，学生自我管理能力较差，突然轻松下来反而感觉无聊、空虚，虽然刚开始有环境的新鲜感，但同时有很强的孤独感，内心充斥着矛盾，如不能及时处理，很容易出现问题。其次是对新课程内容学习的不适应，大多数中职新生由于没有考上普通高中，心理压力大，对考上普高学生的嫉妒，对自己的未来困惑，自卑心理严重。

学习问题：

中职学生学习基础差，偏科严重，常会产生习得性无助感。中职新生进入中职学校是根据自己的要求主动选择专业，其学习动机会有所加强。相反的情况下，中职新生若是被动选择了现在就读的专业，就存在着缺乏学习动机的问题。无法跟上新的学习节奏，觉得学习枯燥无味，产生学生厌学、逃学的现象。在新的生活、环境的中，学生如不能进行良好的自我控制，注意力不能集中，或者是想学习但不知要从哪里开始学习，学习的方法也存在一些错误，会导致学习的效率不高，学习兴趣下降，因而出现情绪低落、焦虑状态，甚至出现焦虑泛化现象。

人際交往问题：

随着年龄的增长，中职生自我意识逐渐增强，但不能全面认识自己或他人。在日常交往中，学生容易出现偏执、敌对、嫉妒等现象，不利于自身的健康成长。处于青春期的中职生，逆反心理强烈，性意识增强，这个阶段他们有了性冲动和性要求，渴望得到友谊甚至爱情。中职新生性心理未完全成熟，欠缺生活经验，对青春期的性冲动和性要求理解不当，在社会及各种宣传媒体的影响下，会产生一些不必要的紧张、恐惧、羞涩，甚至不正确的行为。

3.3建议和意见

学生心理健康是学校安全的重要组成部分，是学生健康发展的基石。一般认为，中学阶段是青少年心理，生理发展的关键时期，也是中学生心理冲突和异常情绪行为的高发阶段。因此，中职生的心理健康状况不容忽视。

重视新生心理普查工作。坚持对学生进行心理健康测评，及时进行心理危机排查，对个别需要心理干预的学生做好危机的预防与转化工作。除了用心理测试的方式，还可以通过观察法等其他途径掌握存在心理异常学生的情况。对于此类学生，应及时开展个别心理辅导工作，了解其详细情况，有针对性地帮助学生解决问题。

开设心理健康教育课程。面向全体学生分阶段、有层次的开展心理健康教育课，并重视其教学作用;大力开展心理健康团体辅导活动，使学生能够在团体辅导活动中促进自我成长，自我接纳和自我改变。

成立并完善心理健康教育研究团队。形成以心理健康教育专职教师为指导老师，班主任为学员的心理教育研究室;并以心理教育研究室为核心从点到线，从线到面，依次开展心理活动并教育。

[参考文献]

[1]唐远琼.高一新生心理适应研究[D].重庆：西南大学，2010.

[2]黄希庭.中等职业学校心理健康教育，高等教育出版社，2001.

[3]徐春艳，费小平. 关于新生入学动机与职业规划的调查分析与思考[J].常州信息职业技术学院学报，2010（5）：13-15.

[4]俞国良主编.《心理健康》学生用书，高等教育出版社.

[6]刘长节，陈吟，程永娟.中职卫校学生抑郁、焦虑心理状况的调查分析，2007.

作者单位：茂名市第二职业技术学校，广东茂名