农村小学生音、体、美教育均衡发展的有效性分析

周晓文

【摘要】受传统教育观念影响和教学资源限制，不少农村小学仍然不够重视其音、体、美教育教学活动，从而导致其音、体、美课程形同虚设。既不利于学生的个性发展，也会影响学生的全面均衡发展。音、体、美课程能够帮助学生较好地的舒缓学习压力，也能培养学生的多方面兴趣爱好，为了学生的更好成长，农村小学需要均衡发展音体美教育。本文主要是从农村小学音体美教育存在的问题以及农村小学音体美教育均衡发展有效性分析等方面进行论述的。

【关键词】农村小学;学生;音体美;发展

引言

小学阶段的音体美教育活动能够帮助学生培养多样化的兴趣爱好，也能帮助学生更好的全面均衡发展。而且有了音体美课程的学习活动，学生们也能更好地释放学习压力，在音体美课程的教学活动中适当的放松。许多农村小学由于教学资源限制，其没有足够的音体美教学活动设施，从而也导致学校对音体美教育出现了轻视现象。这样的情况往往会导致农村小学的音体美教育难以进行，也不利于学生们的个性化发展。

一、农村小学音体美教育存在的问题

很多农村小学都存在过度重视学生学习成绩的情况，从而也导致他们比较轻视音体美课程。这样的情况往往导致音体美课程在所有课程中的占比较少，学生们根本无法通过音体美课程进行系统的学习，也难以培养较好的兴趣爱好。受当地经济状况影响，很多农村小学没有较好的教学资源，其也可能出现音体美教学设施缺乏的情况，从而导致音体美教师无法较好的开展教学活动。而且由于学校对音体美课程不够重视，很多音体美教师也不够重视自己的教学活动，其教学活动也缺乏一定的趣味性和严谨性，从而难以培养学生形成较好的审美趣味。同时很多农村小学并没有专业化的音体美教学人才，很多农村小学的音体美教师都是由非专业人士或者其他学科教师担任，他们也无法结合学生的实际情况开展较好的音体美教育教学活动。

二、小学音体美教育活动的重要性

小学阶段的音体美教学活动能够帮助学生更好的感受艺术和运动的魅力，从而能够帮助学生培养一定的兴趣爱好，使学生们能够按照自己的喜好个性化发展。不仅如此音體美教育还能促进学生的综合素质提升，使学生们能够实现较好的全面均衡发展。音体美教育能够为学生们打开艺术的世界，让学生通过课堂的学习活动形成更好的审美趣味，从而影响学生形成正确的审美观念。通过音体美课程的学习，学生们能够增强自己的体质，促进自身的音乐演唱能力和绘画能力的发展，从而能够为学生未来的个性化成长奠定良好的基础。有了音体美教育后，学生们的小学学习生活也会更加的丰富多彩。

三、农村小学音体美教育均衡发展有效性分析

（一）保证课程足量

农村小学要实现音体美教育的均衡发展，必须要保证音体美课程的总学习时长，每周最少开设音体美课程两节以上[1]。只有设置足量的音体美课程时间，音体美教师才能更好地结合学生的实际情况设计音体美教学课程。教育是一项长期进行的工作，若没有足够的课程时间，音体美教师很难系统化地安排音体美课程的学习内容，也难以提升音体美课程的教学效率，从而从容让学生产生厌学心理，不利于学生音体美等特长的发展。有了合理的课程时长后，音体美教师也能更好的设计教学活动和教学内容，使音体美教学课程符合学生成长发展的需求，让音体美课程能够按照学生的成长发育，更好地开展阶段性的教学活动。

（二）提升教学质量

实现音体美课程的学习时长足量后，农村小学也需要提升对音体美学科的重视程度，督促音体美教师优化自身的教学活动，更好地提升音体美课程的教学质量。学校对音体美课程的重视也会使音体美教师更注重自身的教学质量，从而能够更好地结合学生特点，设计合适学生的音体美课程内容。音体美教师可以借用游戏或者多媒体软件导入课堂，既能提升学生的学习兴趣，也能增加课程内容的趣味性，有利于构建轻松、愉快的课堂氛围。其次，音体美教师也可以借鉴其他优秀教师的教学案例，积累较多的教学经验，然后再利用音体美课程较好地培养学生的创新能力和动手能力，使学生们能够拥有较好的音体美学习基础。

（三）引进专业化人才

许多农村小学的音体美教师会因缺乏较强的专业素养和专业能力而无法较好的开展多元化的课程教学活动，也无法加强对学生的引导，从而阻碍了学生们的个性化发展[2]。为了更好地提升音体美课程的有效性，农村小学可以组织音体美教师进行定期培训，多向优秀的音体美教师学习教学经验，也可以利用课余时间多补充自身的音体美专业知识。当音体美教师的专业素养得到提升后，他们也能设计出更吸引学生的音体美课程教学内容，实现音体美教育质量的提升。其次农村小学也要多引入专业化的音体美教学人才，让专业化的人才开展更专业的教学活动。如此一来，专业化的音体美教师也能指导学生开展更科学化的学习活动，既能促进学生音体美特长能力的发展，也能提升学生的们的审美品味。

结论：农村小学对音体美课程的轻视不仅会影响学生的全面均衡发展，还会让学生们难以形成较好的审美品味，长此以往学生们很容易出现审美能力较差、能力发展不均的情况。通过提升音体美课程的教学时长和重视，农村小学的音体美教师能够更好地优化音体美课程的教学活动，从而能够培养学生们对音体美课程的兴趣爱好，促进学生音体美特长的较好发展。与此同时音体美课程也能促进学生的综合素养提升，使学生既拥有较好的学习能力也拥有较高的审美品味。

参考文献：

徐海涵.农村小学学生音体美社团活动有效组织的实践[J].文学教育（下），2020（02）：162-163.

梁年伟，白帆.乡村小学开展音体美走教实践的探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：204.