微课与小学数学教学有效整合的研究

刘雪梅

【摘要】随着科学技术的发展和现代化教育的渗透，多媒体设备已经融入日常教学中，其中微课教学受到了广大一线教学工作者的欢迎。小学数学是扎实学生基础和启迪学生数学智慧的重要学科，微课巧妙地运用到小学数学教学中，可以激起学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，促使学生积极地参与到数学学习中，保证小学数学教学效率。本文就微课与小学数学有效整合策略进行深入的分析与探究。

【关键词】微课;小学数学;数学教学

引言：

在传统的小学数学教学中，通常是以灌输式教学的形式开展对学生知识的传授，学生只需要被动地接受。这样的教学形式无法调动学生的学习兴趣，甚至会使学生产生对数学学习的厌倦感，难以达成学生思维能力、实践能力以及创造能力的发展，对学生的未来成长极为不利[1]。在新课改背景下，“微课”这一教学形式能够打破传统的教学模式，将数学知识与微课教学进行紧密的联系，促使学生主动开展对数学知识的探索，提高学生的学习成效。

一、课前预习，提高教学质量

课前预习能够有效提高课堂教学质量和学生的学习效率。学生在课前进行高质量的预习，可促使学生在课堂学习中跟上教师的思路。但是，多数学生并未意识到课前预习的重要性，而且枯燥抽象的数学新知识内容很容易使学生失去自主预习的兴趣。学生通常会因为部分内容的无法理解而中途放弃，所以如何使学生认真地完成课前预习工作，已经成了教育工作的难点。微课的时间虽然较短，仅有5～10分钟，却包含了数学课程中的重点、难点知识。教师可以通过为学生布置观看微课视频作业，让学生只花费较短的时间就能够对数学新知识产生初步的了解，同时记下在观看视频过程中产生的疑问，在课堂学习中进行解答。巧妙地运用微课会使学生不再忽视预习，还会主动地进行数学知识的探究。当学生认真完成课前预习，带着自己产生的疑问有目标地听讲，真正地提高了学生学习的主动性，可以引发学生自动地思考和探究。巧妙运用微课开展课前预习，使学生在课堂学习中有的放矢地听讲，实现课堂教学质量的提高[2]。

（二）突出重点，化解难点

微课的内容具体、目标明确、语言直白，容易被学生接受和理解，是辅助学生消化数学知识的最佳手段之一。教学实践中，教师可以利用微课视频的动画演示、直观呈现等功能，把抽象的知识内容转化为形象生动的动态形象，化抽象为具体、化静为动，从而降低知识理解难度。而且，微课内容针对性强，一般只涵蓋一两个知识点。教师可以利用微课这一特性突出当节课的重点内容，让学生一目了然地明确学习目标，提高学习针对性。要通过视频动画呈现文本语言，需要教师自身掌握一定的信息技术，懂得简单的动画制作知识，同时还要清楚动画和文本之间的关联性，避免生搬硬套[3]。

例如，讲“完美的图形——圆”时，该节课的难点内容是圆面积计算公式推导。由于圆是学生之前没有接触过的曲线图形，很多学生难以理解圆转化成为平行四边形的过程，也无法亲自完成公式推导。对于这样一个复杂的公式推导过程，教师无法用枯燥直白的语言描述清楚。对此，教师可以利用微课视频的动画演示功能，把“无限平分的圆拼成无限近似的平行四边形”呈现出来，让学生直观看到圆转化成为平行四边形的动态过程。然后，教师指导学生根据动画图像利用平行四边形面积计算公式推导出圆面积计算公式。通过这样一个教学过程，该节课程的教学难点得以化解，学生既理解了推导过程，也掌握了圆面积计算公式。

（三）微课在自主学习中的应用

随着教育的不断发展，当代教育更加提倡在教学中培养学生的自主学习能力和核心素养，更加倡导教师在教学过程中承担起组织者和指导者的角色，将课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人，强调学生学习主动性和积极性的发挥。微课作为一种现代化的教育方式，不仅仅有利于提升课堂教学的效率，还有利于培养学生的自主学习能力，让学生获得更多自主学习的机会。

以《包装盒——长方体和正方体》一课为例，在利用翻转课堂和微课组织教学时，教师需要先录制微课视频。由于微课的时间较短，大多控制在5到10分钟，所以教师在每一个微课中可以只讲授一个知识点，这种短视频的学习方法能够在很大程度上避免由于长时间学习而导致的注意力转移问题，可以让学生维持一种较高的学习效率。《长方体和正方体》一课的知识点包括三部分，即长方体、正方体、长方体和正方体之间的关系，因此教师需要录制三个微课视频。除了在线上学习平台中上传微课外，教师还需要将具体的学习目标和学习任务发布到学习平台上，同时上传随学练习题，让学生在学习之后进行及时的训练，以巩固学习成果。学生在上课之前参照教师在学习平台上发布的学习目标、任务以及微课进行自主学习，将自己在学习过程中产生的问题记录下来，并在学习完成后完成教师所发布的练习题。教师则可以通过后台直接查看学生所做的练习题，通过学生提交的练习题来了解学生对于知识的学习掌握情况，并从中分析出本节课的知识点中需要进行强化讲解的部分。同时，教师可以在线上学习平台中开设群聊，让学生在群聊中进行问题讨论，让学生尽可能地自主解决学习问题。在课堂教学中，教师首先要安排学生以小组为单位进行问题的讨论，让学生通过讨论解答学习过程中的疑难点，小组成员可以对问题发表自己的意见和建议。如果学生在讨论之后仍旧得不到问题的答案，那么教师就要对学生的问题进行统一的解答。最后，教师需要对整节课的内容进行梳理，构建出本节课的知识框架体系，帮助学生形成更加系统的知识网络。

结束语

总之，微课的出现转变了传统的课堂教学模式，拓展了教学方法，为学生综合能力的发展提供了有利条件。在小学数学教学实践中，有效地利用微课可以通过预习提高教学质量，在课堂教学中突破重点、难点，在课后巩固中梳理知识脉络，有效地实现学习效率的提高。教师要充分考虑学生的实际情况，结合教学内容开展微课教学，促进学生数学素养与综合能力的不断发展，为学生的终身发展奠定基础。

参考文献：

[1]金琳.借助微课，搭建小学数学学习的脚手架[J].上海教育，2020（33）：84-85.

[2]梁春梅.微课在小学数学教学中的应用探析[J].教育界，2020（47）：57-58.

[3]马翠萍.利用微课辅助小学数学教学[J].基础教育论坛，2020（33）：48.