“音”随心动 “乐”享双减

张楠

【摘要】基于新时期的双减政策要求，要在义务教育阶段实施教育减负，减轻学生作业负担、缩减学科类培训机构等，小学音乐也要落实减负教学。在双减政策提出以来，本校各门学科的教研组与学科组都在积极研讨，研讨如何减轻学生作业负担、优化课程教学，取得了一定的研究成果。

【关键词】双减;小学音乐;教学改革

在新时期的教育教学中，教师都在积极履行减轻学生课业负担的指导方案。对于小学音乐教学而言，教师应当树立以学生为中心的教学观念，通过引入丰富有趣的音乐教学资源，实施多元的音乐教学方式，以此满足学生个性化发展需要，适应不同学生的具体需求，这样才能真正实现减负增效的音乐教学。

一、小学音乐教育教学的现状分析爱

在以往的教学中，教师和家长可能更加看重学生对于文化课程的学习，而对音乐、美术、体育等课程则缺少了一点重视。随着科技的发展进步，也使很多家长改变了对音乐学习的观点，重视学生在艺术方面的培养，但是一些家长还是忽视学生在音乐方面的学习。有的学生对音乐的学习也存在误区，认为音乐课程不需要进行升学考试，平时也不需要进行任何的考试，也就不需要进行认真的学习。而音乐教师在教学的过程中由于音乐课程被忽视，导致音乐教师在音乐的教学中还是以音乐教材上面的内容为主，主要就是对音乐知识和技能的讲解，却忽视对学生音乐兴趣、审美能力等各个方面的培养，导致学生的音乐素养得不到提升。双减政策后要求在小学阶段的音乐教学过程中，要把培养学生的音乐审美能力作为音乐教学的目标，把学生培养成具有美好情操的现代化学生[1]。所以音乐教师应该调整教学方法，适应双减政策后对音乐教学的要求，培养学生的音乐素养。

二、双减背景下小学音乐教学改革的措施

（一）巧妙创设视听情境，调动学生的多重感官

小学生的年龄较小，尚处于活泼、好动、爱玩的阶段，游戏情境的创设能很好地满足他们的年龄特点、兴趣爱好，帮助他们在玩中学。因此，小学音乐教师应该基于教学内容和客观规律，并考虑学生的兴趣与需要来选择合理的游戏内容，明确游戏设置的目标，强调游戏规则、班级纪律，从而促进游戏教学情境的巧妙创设，营造愉悦的教学氛围，寓教于乐，让学生可以在游戏参与过程中去理解歌曲中的情绪与情感，充分感受音乐学习的乐趣所在。音乐是一门听觉艺术，但教学中教师如果单纯借助听觉来展开教学，会使得课堂过于单调，也不利于学生对音乐的感知、体验和欣赏[2]。视听情境的创设，能让音画同步、音词同出，调动学生的多重感官，对学生学习兴趣的激发和课堂教学效率的提高都有着极大的促进作用。所以，小学音乐教师可以利用多媒体教学手段，以呈现图片、播放视频、音频相结合的形式来做到声像结合教学，创设视听结合的教学情境，丰富音乐课堂的内容，让学生的视觉、听觉感官都活跃起来，从而真正进入音乐所创设的世界中。

（二）巧妙创设表演情境，丰富学生的情感体验

音乐具有表达性，需要通过一定载体来将其中的情绪和情感充分诠释、表达出来，表演则是表达音乐的有效载体，还可以让学生充分参与其中，产生直接、深刻的感受。对此，小学音乐教师要依据歌曲来创编情景剧，设置不同的人物角色，进而创设角色表演的情境，引导学生选择自己喜欢的角色来进行表演，促使学生快速地进入角色中，观察角色在情境中发生变化的具体过程，同时也可以充分发挥自己的想象、创新意识来进行创造性的诠释、演绎，充分体验表演的乐趣，也能获得音乐的直接经验和情感体验。例如，在传唱经典《卖报歌》时，本课笔者组织了一场表演活动，首先，笔者根据歌曲背景创设相应的情境，让学生快速进入情绪，这时笔者让学生思考：如果你是卖报员，你会怎样做？通过这个问题，可以让学生构思接下来的表演过程和方法。随后，笔者正式开展表演活动，首先，笔者会邀请自告奋勇的学生来扮演卖报员，将一摞草稿纸当作报纸来卖，其他学生则扮演路人，根据卖报员的表现来买报，学生准备好后，笔者播放歌曲，让学生在歌曲情境中带着情绪来表演。在表演过程中，学生可以自由发挥，通过肢体动作或语言呈现自己的表演。整个表演过程学生都保持了高涨的热情，课堂氛围也更加活跃，这对学生的学习效果有着很大的帮助。

（三）巧妙创设故事情境，提升学生的想象能力

故事具有丰富曲折的情节、生动形象的语言，对小学生来说比较通俗易懂，所以故事情境在音乐课堂中的创设很有必要。这就要求小学音乐教师利用查阅书籍、互联网等手段来收集和音乐相关的童话故事、神话故事、历史故事等，并将这些故事和音乐教材内容有機结合起来，从而让教学内容故事化，以此来声情并茂地为学生展示音乐演唱、乐器、欣赏等相关知识，让学生从对故事的兴趣转化为对音乐学习的热情，实现学习迁移和整合。教师也可以通过看图讲故事的方式，培养学生的语言表达、想象能力[3]。例如，在教学经典的儿歌《小红帽》时，这首歌曲围绕着一个故事线展开，基于此，笔者创设故事情境，通过一个个小故事来引发学生的想象。上课后，笔者并没有直接授课，而是先为学生讲述了一个小故事，让学生初步了解关于小红帽的故事内容，这时笔者会通过歌词和曲调让学生认识如何通过音乐来表达情感。通过这个步骤，笔者将课堂氛围调动了起来，为了让学生更深入地了解歌曲，笔者还准备了故事线中的道具，让学生扮演不同角色，根据故事内容进行改编，在创作中可以有效锻炼学生的想象力。

三、结语

在小学音乐的课堂上，老师慢慢改变单一化的教学方法，让音乐的知识和生活联系在一起，运用角色扮演，画面和节奏的方式，为学生创设生动化的教学情景，让课堂气氛变得活跃起来，教学的内容变得丰富，学生的兴趣和积极性自然就会提高，丰富学生的情感，让学生积极地参与到情景中去，有一种身临其境的感受，加深学生的对音乐知识的理解，提高学生的音乐素养，提高老师的教学的质量，让小学音乐的课堂充满魅力。

参考文献：

[1]苏慧聪.让音乐走入学生心灵——基于新课程改革的小学音乐创新教学策略探究[J].教育界，2020（16）：87—88.

[2]何静.浅析小学音乐教育存在的问题和对策[J].新视野，2021（9）：169.

[3]王丹磊.关于小学音乐教育改革浅析[J].散文百家·国学教育，2019（7）：69.