新时代背景下小学劳动教育实践探究

刘秀丽

【摘要】随着时代的发展，素质教育也逐渐成为各个学校改革的重点，关注学生素质提升，拓宽学校教学领域是关键。为响应教育改革，小学课程中对劳动课程的开发也在如火如荼的进行，加强劳动教育，让学生回归自然，体会劳动中的艰辛和乐趣，激发学生对质朴劳动生活的兴趣。教师要合理利用学校及社会资源，为学生创造一个良好的劳动课程氛围，促进学生全面发展。

【关键字】新时代背景;小学劳动教育;实践探究

引言：教育的最终目的是将学生培养成为一个能够适应时代发展的人才，无论是在经济、政治、生产或者文化方面都能够全面发展的人。小学生是新时代的接班人，为了保障其全面发展，成为一个复合型人才，对小学课程的开发就要切实站在学生角度，根据教育教学需求来进行课程开发。劳动课程的开发是对学生教材教学的延伸与拓展，该课程的开发不仅能够丰富教育的内涵，更是学生深入了解劳动的关键途径。本文笔者结合自身多年的教学经验，对如何在新时代背景下进行小学劳动教育的实践进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、把握劳动技术教育内涵，明确劳动教育总体目标

小学生由于年龄较小，个人认知与价值观尚不完善，人生履历欠缺，故而对劳动的概念相对陌生，如果长时间缺乏对劳动的深入了解，学生则很难养成勤俭节约的习惯，对学生发展极為不利。小学劳动课程的开发是一种特殊形式的教育手段，是学生形成正确劳动观和劳动态度、习得基本劳动技能，养成劳动教育的重要途径，要求教师能够充分把握劳动技术教育的内涵，明确劳动教育的整体目标。

例如教师在带领学生进行劳动教学时，教师乐意在课程开始之初为学生留下疑问，让学生积极反思劳动的深刻含义，鼓励学生畅所欲言，减肥自己心中所想的劳动的含义大胆表示出来， 教师在明确学生的真实想法之后对学生实际情况进行针对性的指导和教育。

二、运用丰富多样教育资源 ，组建基本劳动教育课程

小学劳动课程的开发是推进劳动教育纵向发展的需要，是培养学生核心素养的关键，为了让学生通过劳动体会艰辛、促进学生劳动技能的提升，劳动课程开发需要从多个方面入手进行设计，只有选择合适的劳动项目和内容，学生才会更好的将所学与实际生活建立联系，促进科学世界和生活世界的统一，将自己的认知过程应用到社会生活中。劳动课程的开发作为教材的延伸，要与教材教学相互呼应，结合不同年级学生的身心发展特点，来综合制定小学生的劳动教育目标，将劳动教育总目标与阶段性目标做好有序结合，才能从多层次、全方面培养学生的劳动意识，提升劳动教育的质量和结果。有效整合学校资源、社会资源以及家庭教育，将劳动理念传达给学生，让学生深入了解劳动的本质，唤起学生对来之不易生活的敬畏感，养成良好的劳动习惯。劳动实践课程的开设能够培养学生创新能力，教给学生劳动技能，让学生积极动手，成为课堂主人公，发挥主人公优势，学到更多的知识。

三、劳动教育融合德育，培养学生正确劳动观念

劳动课程的开设不仅仅是为了让学生认识到劳动的深刻含义，更重要的是学生能够在课程中反思出其对自身成长带来的积极意义。教师要将劳动教育与德育充分结合起来，全面推动学生的思想价值观的建设，让学生能够树立正确的劳动观念和劳动意识。

例如在学习课程我是家庭小主人这一课时，教师可以将学生分为几个小组，让学生分别扮演家庭中不同人物，在教室里还原家庭生活场景，学生通过扮演爸爸扫地、妈妈洗衣服、奶奶钉纽扣、爷爷种菜等角色，并认真完成角色扮演所要完成的任务，让不同学生能够各取所长，处理不同的家政劳动内容，并在互换角色中体会劳动的艰辛和乐趣，感受家长的辛苦，培养学生的劳动意识，丰富学生劳动内容，从学生的视角出发，创设劳动内容，激发学生关爱家人的品德。

四、开展形式多样劳动实践，教授学生相关劳动技术

劳动教育是传统文化的灵魂，集传统教育文化智慧与劳动锻炼体魄于一体，促进小学生德智体美劳全面发展。劳动教师在进行劳动课程时，也要善于创造新颖的劳动课程，将本土区域发展特色与劳动课程之间建立联系，引导学生在劳动中认识本土传统文化，通过劳动深入了解并弘扬本土文化精神，让学生成为弘扬趋于特色文化的接班人。劳动教师要及时鼓励劳动中的学生，减少学生因怕苦怕累半途而废的情况，激励学生进行创造性的劳动，发散思维，在劳动中不断进行创造性探索，通过认真观察打破传统劳动的重复性与单调性，在充满乐趣的环境中劳动，教授给学生系统的、具有核心学习理念的相关劳动技术。

总而言之，小学劳动课程的开发和实践是实行素质教育踏出的关键一步，在教育改革中具有里程碑意义，积极的劳动课程设计，全方面培养学生，给予学生机会进行劳动实践，让学生在实际活动中提升自身的劳动素养和劳动意识，改变学生的错误想法，帮助学生树立正确的价值观和劳动观，让学生在实现自立自强、锻炼自我的同时，也能够减轻家庭的负担，让学生在劳动中体会乐趣，增长见识，建立自己的劳动价值观。

参考文献：

[1] 杨雨露. 新时代背景下陶行知劳动教育思想对小学劳动教育的价值意涵与实践路径探究[J]. 教育进展， 2019， 9（5）：6.

[2] 黄雪玲. 新时代背景下农村小学劳动教育的实践与思考[J].  2021.

本成果系全国教育科学“十三五”规划2020年度教育部重点课题“新时代中小学劳动教育课程资源的深度开发研究”（课题批准号DHA200367）专项课题研究成果