绘本阅读结合幼儿园中班数学教学活动探微

吴丹

【摘要】数学作为一门基础学科，在幼儿教育整个学科体系的建设过程中是不可或缺的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：数学教育的实行标准和最终目标是让幼儿可以在生活和游戏中感受事物之间的数量关系，并从中体验数学的重要和乐趣。在依托数学绘本开展教学活动，逐渐积累感性经验并掌握相关数学基本概念，对数学产生基本的感性认知，因此数学绘本在幼儿教育中发挥着至关重要的作用，对于幼儿数学认知的形成和学科体系的构建都发挥着积极的作用。基于此，本文章对绘本阅读结合幼儿园中班数学教学活动进行探讨，以供相关从业人员参考。

【关键词】绘本阅读;幼儿园;中班;数学教学活动

引言

结合实践调查可以发现，很多幼儿在学习数学知识时会感到枯燥、乏味，学习积极性不高，甚至部分幼儿因为不喜欢教师的教学方法，对数学产生畏惧心理。因此，越来越多的教师开始将数学绘本引入课堂教学，希望借助于幼儿喜闻乐见的绘本，创设生动、有趣、贴近幼儿实际生活的学习情境，以此吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿在主动参与数学学习活动的过程中潜移默化地形成数学学习思维，加深对数学知识的理解，并能够利用绘本故事中提到的方法，对数学知识的应用方法、应用途径进行创新。

一、幼儿身心特点

幼儿园的幼儿年龄大概在3～6周岁，人们普遍认为这一年龄阶段的幼儿积累的字词不多，思想和语言行为都比较幼稚，性格活泼，喜爱自由，不喜欢约束。因此，部分教师会认为幼儿既没有阅读和理解绘本的能力，也没有静静坐下来阅读绘本的耐心，认为幼儿无法顺利完成绘本阅读，因此对绘本教学不够重视。幼儿园的主要生源基本都是3～6周岁的幼儿，他们其实处于一个大脑快速发育的成长期，语言表达能力、思维能力及模仿能力等都处于一个快速上升期，其自主认知也在逐步形成，在此过程中教师要给予幼儿大力的支持，例如引导幼儿阅读经过筛选适合本年龄段的绘本读物，通过该种方式使幼儿的综合能力得到优化。

二、绘本阅读结合幼儿园中班数学教学活动的策略

（一）寻找数学元素，配备适当绘本

绘本阅读与幼儿园中班数学教学的结合其重要目的就是让幼儿在趣味学习的过程中掌握简单的数学知识。为了达到这一目的，教师必须要寻找绘本中的数学元素，并且根据教学内容与目标合理地删减绘本内容。为了发挥出绘本教学的最大作用，教师需要在教学中将“故事”与“数学知识”进行良好的融合，设计出有趣吸引幼儿的数学教学活动。例如《蜘蛛和糖果店》这一绘本，主要的数学元素就是识别数字与简单的加减，但是这一绘本中其他的内容较多，为了更高效地实现教学目标，教师可以对其他的内容进行删减和修改，通过修改绘本营造出一个糖果店的氛围，让幼儿能够应用数学思维围绕场景很好地展开思考。所以说，教师围绕相关的教学目标，配备适当的绘本教学内容，能够发挥出这一教学模式的教学效果。

（二）借助绘本插图，启发数学思维

在阅读到小鸡咯咯问如何分成两队时，教师并没有继续引导幼儿阅读下去，而是让幼儿根据插图内容猜测，小动物们是怎么分成两队的。幼儿经过观察和对比发现，两队中一队的帽子颜色是红色，一队的帽子颜色是黄色，于是意识到是根据帽子的颜色进行分类。而在阅读完这一部分之后，教师还是没有继续和幼儿一起读下去，而是回到最开始的部分，让幼儿观察插图中的动物，然后思考除了按照帽子的颜色分队以外，还可以怎样分队。幼儿在观看插图的时候发现，有的动物个子高高的，有的动物个子矮矮的，于是提出可以按照个子的高矮分类;也有的幼儿发现每个小动物背的书包也有异同点，于是提出可以按照书包的异同点进行分类。在观看插图的过程中，幼儿的数学思维不但得到启发，寻找了不同的分类方式，同时对“分类”的定义和特点也有了清晰的认知。这次教学经历告诉我们，数学绘本中的插图可以启发幼儿的思维，在之后的教学中教师要重视插图的应用。

（三）巧用绘本以，激发幼儿兴趣

把绘本充分运用到中班数学教学中，因其有趣的故事和插画能把抽象的数学问题具体化、形象化，能使幼儿更好地理解数学知识，激发幼儿学习数学的兴趣。在“规律排序”这节数学活动中，笔者借用了《刺猬的项链》这一绘本故事，刺猬因为无聊把彩色的豆子按照一定的规律顺序穿编成一条漂亮的项链，并用这条项链找到了好朋友。整个环节，幼儿兴趣浓浓。笔者用巧妙的追问引出了本节课的知识点：“你觉得刺猬的项链美吗？”“你觉得项链美在哪里？”“你发现它有什么秘密？”以此引导幼儿回答规律是循环重复出现。接下来继续引导幼儿思考：“小刺猬带着项链走出门后，吸引了哪些小动物？这些小动物说了什么？做了什么？”这个有趣的故事巧妙地和数学知识结合到一起，让幼儿体验到学习按规律排序的乐趣。

（四）知识归纳，深化幼儿理解

不管是哪一阶段的教学，也无论是哪一种教学模式，其最终目的是达成教学目标，也就是检验幼儿能否掌握课堂知识，培养幼儿应该具备的素养与能力。同样利用绘本教学也是为了让幼儿通过有趣的课堂对教师所想要传达的知识进行系统性概括，并且对其进行合理的归纳、总结。为了达成这一目的，教师在教学的前期可以利用数学类的绘本以及直接阐述来让幼儿明白，在适应这一教学方式以后，教师就可以让幼儿去探索、归纳，以此来深化幼儿的理解。如《让谁先吃好呢？》这一绘本不仅是要告诉幼儿在不同情境下排序的作用和意义，也需要幼儿养成谦让的品格，可以在教学的最后，让幼儿来思考：“通过今天的这个小故事，小朋友们懂得了什么道理？”通过他们的回答来引导他们。

结束语

总之，在幼儿数学教学中引入数学绘本是增强数学学习趣味性，营造轻松、愉悦的课堂学习气氛的有效途径，同时也是激发幼儿数学学习能动性，促进幼儿数学学习思维发展的重要手段。在以后的数学教学中，教师要多探索、多研究数学绘本，并把它有效地运用在中班数学课程中，然后慢慢地延伸到中班的数学课程，使其能真正优化幼儿数学领域的教学。

参考文献

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