以人为本理念下小学班主任管理策略研究

何少红

【摘要】随着我国教育的改革，越来越多的小学班主任开始重视以人为本的教学理念，并且在教学中积极实践以人为本的教学理念。以人为本的教学理念充分发掘出了学生的自主能动性，凸显了学生学习的主体地位，这大大提高学生学习的效果。因此，本文就以人为本理念进行研究，并且说明小学班主任利用以人为本理念的管理策略。

【关键词】以人为本 小学班主任 管理策略研究

引言：随着素质教育的推行，加上社会的快速发展，人们越来越重视学生的学习。为了适应新时代背景下学生的个性化学习要求，保证学生的个体差异化，班主任都逐渐引入以人为本的教育理念，试图充分发挥出学生的自主学习能力。通过以人为本的理念，班主任也大大提高了自己的管理水平，为学生的学习创造了一个更好的氛围环境。

一、以人为本的小学班主任管理模式概述

以人为本要求小学班主任在教学管理中要重视学生的成长需求，合理结合学生的学习基础、兴趣爱好等，为学生提供合适的教学过程。同时，班主任也要关注学生的自主能力，调动学生的积极性，只有学生能够真正重视并且主动参与到班级管理中来，班主任的管理效果才会更好，也能更加凸显出以人为本教育理念的价值。

二、小学班主任管理的基本现状和存在的不足

（一）不够重视小学生的主体地位

目前，很多班主任依旧认为教师才是整个管理工作的重要人物，而忽略了学生的主体地位。小学生的年纪小，认知能力不够，但是班主任管理工作是围绕着学生为中心展开的。教师在管理学生时，是需要结合学生的实际情况去合理调整管理模式，创建合适的管理过程。甚至班主任还要结合学生的身心特点，想办法调动学生参与管理的积极性。因此，教师一定用引起重视，关注学生，将学生作为管理的中心，以真正落实以人为本的教育理念。

（二）小学班主任管理方法有待创新

在如今的班级管理中，很多都是班主任利用班规、班委会进行管理。这种方式虽然很有效，但比较单一。随着社会的进步，学生的学习需求也在变化，为了提高学生的管理效果，教师就不能沿用以前的管理方法，而是要在原有的基础上进行创新。

（三）部分小学班主任的自身素質较低

很多小学生班主任的经验不足。现在，很多小学学校的班主任都很年轻，班主任的学历水平也不够。对于班主任的管理工作而言，不仅需要班主任管理的专业性，还需要班主任具有一定的教学水平，这样才能真正了解到学生的需求。因此，提高班主任素质是非常重要的。

三、关于基于以人为本的小学班主任管理模式实施的策略

（一）坚持以人为本，突出学生的主体地位

为了保证学生的学习效果，教师就需要积极结合实际情况，坚持以人为本，为学生创建合适的学习环境，保证对于学生的有效管理。首先，教师要意识到学生在管理工作中的主体思维，真正发挥出学生的潜能，让学生参与到整个管理工作中来。这样不仅能够提升学生对于班规的认识，让学生按照班主任的方式去展开学习，也能充分调动学生的自主参与性，让学生感受到自己参与管理工作的成就感，让学生拥有班级集体感。

（二）积极创新小学班主任的管理模式

为了保证小学班主任的管理效果，班主任还需要结合实际，创新小学班主任的管理模式。具体而言，班主任要结合学生的身心特点，开拓创新教学管理工作。比如，可以进行代班班主任管理模式，从学生中找到一位学生去管理其他学生，将管理的权利下放到学生手中。这样不仅能够调动学生参与管理的积极性，也能优化小学管理工作。

（三）提高小学班主任的自身素质

为了提高小学班主任的素质，学校可以在校内积极展开研讨会，让班主任之间互相交流和分享，以提高管理能力。同时，班主任自己也要不断地展开学习，积极了解国内外一些先进的教学管理方法。而教师也可以通过阅读一些心理学，以深入了解到学生的身心情况，为学生打造更加合适的管理过程。

（四）学会与小学生沟通的技巧

班主任的管理工作离不开班主任对学生了解。而小学生的年纪小，表达能力有限。因此，教师应该要积极主动的去了解学生，充分关心学生的心理活动等。甚至教师可以利用平时空闲的时间，和学生做朋友，让学生能够摊开心扉表达自己的想法和感受。而教师也可以积极使用非暴力沟通的方式，引导学生表达自己。这样通过与学生的沟通交流，班主任就能更好的改进自己的教学管理工作。

结束语

总而言之，随着小学班主任在教学管理中落实以人为本的教学理念，学生的学习效果会变得更好。因此，教师要重视以人为本的教学理念，坚持以人为本，突出学生的主体地位。同时，班主任也要积极创新管理模式，努力提升自己的素质，这样才能为学生的管理提供更加良好的人才基础和管理基础。最关键的，班主任要积极与学生进行沟通，利用一些技巧有效了解到学生的情况。只有基于学生的基础水平、兴趣爱好等去管理学生，才能更好地保证班主任管理的效果。

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