浅谈如何利用美术元素提升小学数学教学成效

闵奎

【摘要】小学阶段针对学生的学习能力进行提升，同时拓展思维效果显著，有利于促进学生的全面发展，因此在实施小学数学教学的过程中有必要将学生的思维能力成长作为重要的教育目标。在此背景之下，本文主要分析，将美术元素应用于小学数学教学中的路径，通过美术元素的融入，活跃课堂氛围激发学生对于数学学科的学习兴趣，获得思维的增长，最终实现全面发展，希望通过本文研究，能够为广大的小学数学教师在教学方案设计方面提供一定的参考。

【关键词】美术元素;小学数学;教学成效

处于适应未来社会发展的考虑当代教育需要持续进行改革和调整，不断优化教学方法，确保所培养的学生能够符合未来社会发展的需求，同时也能够更好地支撑学生的个性化发展。因此现阶段的小学数学教学正面临改革升级的关键时期，通过美术元素的融入，为数学教学的进行提供多元化的选择，丰富课堂内容的同时，也能够更好地调动学生关于数学学科的学习兴趣，让学生处于一个快乐的学习状态，获得素养和能力的增长，同时也能够实现对学生美学修养的培育，可谓一举多得。

1 利用美术元素，提升学生数学学习热情

分析小学生的思维特征可知，如果面临的知识过于复杂，晦涩很容易出现兴趣下降的情况，该阶段的思维特征使得小学生更容易喜欢简单易懂的故事或者是图画内容，由于数学学科涉及较多的定理，或者是公式对于学生的思维能力有了较高的要求，如果缺乏合理的引导方式，很容易出现学生关于数学学科学习兴趣下滑的情况，兴趣往往是驱动学生主动学习的关键动力所在，出于激发学生数学学科学习兴趣的考虑，可以适当地将美术元素应用于数学课堂上不利，在于激发学生对于数学知识的分析和思考，通过美术元素的欣赏品读潜藏的数学知识。并辅助课堂提问等方式实现良好的师生互动，最终达到一个积极活跃的课堂氛围，更好的调动学生关于数学学科的学习热情和兴趣。例如在教学认识《几分之一》的课前，出于调整学生学习状态，吸引学生注意力以及激发学生学习兴趣的考虑，教师可以使用旧挂历，裁剪出不同的物体，例如裁剪出4个苹果，然后提问：小明有4个彩苹果，他想把4个苹果平均分给爸爸和妈妈，爸爸和妈妈各有多少个？应该怎么分？（学生很快地回答出来）接着提问：“如果再把爸爸的2个苹果平均分成2份，每份有多少个？怎么分？”再接着提问：“如果把一个苹果平均分成2份？每份有多少个？怎么分？”抓住机会，顺势完成分数概念的导入，通过动人的故事情节和课堂提问，包括美丽的动画效果辅助的方式，共同调动学生的学习注意力和积极性，为课堂导入提供支持，保证了课堂教学效果。

2 利用美术元素，简化数学教学

小学接这个等数学学科教学除了引导学生掌握基础性的数学知识之外，更应当引导学生理解数学学科的基本思想内涵知识增长，学生思维能力以及分析能力的重要途径关系到学生今后的深入学习以及个人成长发展。显然针对学生的思维进行拓展，难度相对较大，此时如果能够做到对于美术元素的巧妙运用，就能够取得化难为简的效果，帮助学生建立清晰的学习思路，获得数学逻辑思维能力的增长，例如在围绕找规律相关习题的讲解过程中，如果只是向学生展示一系列的数字要求学生根据已经掌握的数字变化规律，对之后的数字进行推测和书写，显然难度较大，也不利于对学生数学思维的培养，相比之下，如果将有规律的数字涂上不同的颜色，既能够保证对于学生注意力的吸引，同时又能够借助颜色的冲击来激发学生关于数学规律的自我探究。这种教学设计的优势在于通过美术知识等融入实现数字现实意义的赋予，能够让学生直观地了解到数字之间存在的规律，获得思维能力的增长，也能够帮助学生快速掌握重难点数学知识。

3 利用美术元素，形象展示知识

板书是许多小学数学老师习惯使用的教学方法，但是板书的局限性也是非常明显所呈现的知识过于抽象，对于小学生而言理解较为困难，此时就可以通过融入美术元素的简笔画，做到对于数学知识的直观形象呈现，确保学生建立关于数学知识的直观认知。例如关于比大小的数学知识教学过程中，就可以采用美术绘画的方式，对不同事物的个数进行显示顺序完成比大小本质的传授。例如根据学生的理解能力，设计出对应的数学问题，随后采用美术的形式对数字进行展示，以3和5进行大小比较为例，在黑板上画出3个香蕉来代表数字3，画出5个香蕉来代表数字5，同时以不同顏色的粉笔来进行表示，便于学生们直接地进行观察，提高学生们了解比较大小的本质。

结语

综上所述，本文主要分析在小学数学教学中关于美术元素的应用，目的在于推动小学数学课堂教学方法的创新，通过美术元素的加持，实现数学知识内容简单直观地呈现，降低数学学科的学习难度，简化数学教学方式，有效发展了数学知识与美育修养，让学生能够发现数学中存在的美，从而更加热爱数学学习，有效提升数学教学质量。

参考文献

[1]王国才.小学数学跨界整合教学策略[J].小学教学参考，2019（29）：51.

[2]吴超群.例谈小学数学与美术学科整合[J].考试周刊，2017（6）：67