特殊时期幼儿心理健康的有效策略研究

高红银　代锦星

【摘要】特殊时期给长期处于封闭以及半封闭人们的心理状态造成了不良的影响，尤其对处于3-6岁的幼儿来说，由于他们年龄小、精力少，各方面的还处于发展的状态，在面对长时间的特殊时期，其心理状态会受到不同程度的冲击。但对于这部分心理受到冲击的幼儿来说，可以通过对其进行心理疏导，使其不良情绪的出现得到调节，降低对其心理造成的不良影响，由此可知，心理健康教育在幼儿教育过程中的重要性。本文将对在特殊时期幼儿使用心理健康教育的方式对其进行疏导，使其心理状态回归到正常的状态。

【关键词】特殊时期;幼儿;心理健康教育;策略探究

引言：

在特殊时期情况下，人们原本的生产生活节奏都被打破，导致人们的心理状态也出现了不同程度的负面变化。幼儿在特殊时期中是属于最需要保护的群体之一，尽管社会各界在对此进行不断的控制，但对正处于心理发展的幼儿来说，其心理情绪极容易受到大环境的影响，且部分幼儿还不具备对自身情绪调节的能力。此时，就需要家长不断的配合教师对幼儿进行相应的引导工作，帮助幼儿将不良情绪消除。

心理教育是幼儿园的重要课程之一，对幼儿的身心往正确的方向发展有着重要的意義。因此，作为幼儿园的管理者以及教师，应积极地对心理健康教育的内容进行研究，并将研究的结果付诸实践，才能更好的降低对幼儿心理造成不良风险的概率，使幼儿保持正常健康的心理状态。本文在对在特殊时期幼儿的心理健康进行教育的过程中，主要做到以下几点内容。

一、通过区域活动的方式，对幼儿开展心理健康教育

活动区域是在对幼儿园进行设计过程中最为主要的部分，同时，活动区域的设计也可以更好为教师提供教学的场地。而区域活动中对环境的创设、活动内容的设计以及活动过程中所需要的材料，都可以有效地帮助教师开展对幼儿的健康教育[1]。因此，在开展教学活动的过程中，教师就可以利用区域活动中的环境、内容以及材料将心理健康的内容引进教学的过程中来，且幼儿在参与活动的过程中，也会潜移默化地接受接收到教师的教育内容，进而帮助幼儿更好的塑造良好的心理状态，使其可以以积极的心态去面对，进一步提升幼儿教师进行心理教育的效果[2]。

如：教师可以在区域活动内设计一个读书角，并选择适合该年龄段幼儿的读物、绘本等，选择的读物或者绘本都必须呈现出积极向上的内容，让学生自己选择喜欢的书进行阅读。与此同时，教师还应为学生营造良好的读书环境，使幼儿专注阅读的同时，可以更好地提升自己的心理状态和情绪。在阅读完毕后，还可以引导幼儿说出自己的感受，教师可以在幼儿分享的过程中抓住学生分享的关键点，为其开展相应的心理健康教育的内容。在此过程中，幼儿的心理不仅得到了相应的改善，提升了自身的专注力，还提升了自己对阅读的兴趣和能力。

二、通过游戏的方式对幼儿进行心理健康教育

游戏是开展幼儿教育的重要方式之一，同时幼儿对该种教育方式更欢迎。在开展游戏教育的过程中，不仅可以使幼儿的治理得到提升，也可以最大程度地提升幼儿运动的质量，达到强身健体的教学目的，幼儿之间的协作能力也会更强。因此，在开展心理健康教育的过程中，幼儿教师可以借助游戏的方式，设置开展教育的内容，可以增加对游戏场景的设置，让幼儿选择适合自己的角色，设置相应的台词，强化幼儿之间的交流，使幼儿可以更好地接受心理教育的内容，在幼儿参与游戏的过程中，幼儿之间的情感也得到了一定的发展[3]。

如：先为幼儿设置一个常见的动画片里的场景（熊大熊二），再有不同的幼儿扮演其中的角色，不同的角色有不同的头饰作为配饰。在幼儿参与游戏的过程中，幼儿教师可以将该动画片内的专属音乐播放出来，强化幼儿的代入感。在此过程中，幼儿之间相互协作的能力会逐渐加强，且幼儿的情感体验可以得到进一步的升级，强化了幼儿之间的交流。在这样的氛围中，幼儿的心理状态就会得到相应的改善，进而促进幼儿的心理发展，使教师的心理教育可以得到更好的开展。

三、加强家校合作的力度，对幼儿开展心理健康教育

作为园方，还应不断加强家校合作的力度，家庭教育对于幼儿阶段的学生来说是非常重要的，想要更好的提升对幼儿心理教育的效果，只有不断提升家庭教育与学校教育的联合，才能使幼儿的心理状态得到稳定的发展，同时，加强家校联合的力度，对于幼儿养成积极乐观的人生态度有重要的意义。强化家校之间的联合力度最重要的是通过开展活动的形式，增强与幼儿的互动，强化与学校的交流，才能使家长更好的掌握幼儿的心理状态，在开展家庭教育的过程中，家长可以更具针对性。常用的强化家校之间联系的活动主要有：家长开放日、亲子活动[4]。

如：园方可以定期开展亲子活动，如亲子运动日，通过亲子之间相互协作，共同完成运动的任务后，方可获得相应的奖励，不论是幼儿还是家长在完成任务的过程中，可以获得一定的成就感和喜悦感，最重要的是可以让家长对幼儿的心理状态和性格的发展方向进行充分的了解。在完成此次活动的内容后，教师可以与对应的家长进行沟通，先让家长说出此次活动过程中对幼儿观察的想法，并根据观察幼儿出现的不良心理状态，为家长提供疏导幼儿心理的措施，使幼儿可以更好以健康的心态成长。

结语

总而言之，在特殊时期对幼儿进行心理教育的过程中，不仅仅要通过专门的教育方式对其开展教育的内容，还要在日常教育和管理的过程中也要观察幼儿的心理状态，并及时对其进行引导，并针对不同学生的心理状态做出不同的引导策略，使幼儿可以以积极的心态面对学校以及家庭的生活，为幼儿未来的发展和学习奠定良好的心理基础。

参考文献：

[1]纪贝婷.浅谈幼儿心理健康教育研究[J].新课程，2020（39）：214.

[2]金怡.幼儿心理健康教育的创新策略研究[J].当代家庭教育，2020（11）：34.E1D1EE23-C24D-416F-BBA0-C1D4BF4F6F73