以兴趣为导向实现幼儿园体育教学游戏化

孟彦霞

【摘要】幼儿体育活动，既是一种锻炼身体的方式，也是一种习惯养成的培养手段，由于幼儿年龄特点和特殊性，幼儿体育教学的方法往往具有一定的针对性，如何激发幼儿的体育锻炼兴趣，如何将体育课程游戏化，让幼儿更好的适应外界变化，是本文所探讨的重点所在。

【关键词】课程游戏化;幼儿园;体育活动

引言：幼儿正处于一个启蒙和成长的关键阶段，他们喜欢生动有趣的事物，在课堂上很容易注意力不集中，这就需要教师对体育课程游戏化进行研究，参加到游戏化的体育活动中去，能够帮助幼儿更高效的进行体育锻炼，帮助他们养成良好的思维习惯，以更加健康的身心参与到未来的生活和学习中去。

一、现阶段幼儿园体育活动中存在的问题分析

1.教学理念未有转变，教学方式方法单一

现阶段很多幼儿教师对于课程游戏化理解不够深刻，他们觉得课程游戏化就是让幼儿自行选择喜爱的活动，在活动开展过程中教育手段不完善，而且教师在活动過程中往往容易忽略时间的分配、游戏的秩序及活动中幼儿的安全等，这就导致了幼儿的活动漫无目的，体育活动过于形式化，看似开展了但却无实质性收获。

2.教学经验受限，开展活动较为盲目

很多幼儿教师的教学经验往往不足，段时间内很难通过教学活动的开展，与幼儿进行有效的沟通，也无法及时洞察到活动中幼儿的实际需求，这就会导致活动秩序较为紊乱，幼儿无法得到正确的引导。而正是因为幼儿教师缺乏经验，所以他们无法把握幼儿的活动量，无法科学的对幼儿进行引导，也无法在活动后对幼儿做出客观公正的评价，这些都会导致幼儿园体育活动的效率和质量进一步降低。

二、体育活动游戏化存在问题的解决策略

1. 帮助教师正确理解体育活动游戏化

幼儿园可采取专家讲座、现场观摩和个别互动相结合的方式，帮助教师正确理解体育活动游戏化。比如邀请幼教专家采取线上和线下相结合的方式，对教师展开有关课程游戏化、体育活动游戏化的相关讲座，向教师阐述课程游戏化的正确理念，让教师深入了解体育活动游戏化的正确倾向。在专家讲座的基础上，幼儿园要组织现场观摩活动，采取自评与他评相结合的方式，对体育活动游戏化开展的具体状况进行分析。在此过程中，幼儿园要关注教师的反思和对课程游戏化的理解，尤其要关注教师在活动中的理念认识的发展状况。此外，针对教师的不同个性和发展状况，幼儿园也要积极采取个别互动的方式，有的放矢地帮助教师内化课程游戏化的理念，使体育活动游戏化程度越来越高。

2.提升教师支架能力

幼儿园可在实践中采取多种学习路径积极提升教师的支架能力。教师的支架能力并不只体现为支持能力，而是观察能力、理解能力和支持能力的综合。没有观察和理解的支持，大多数都只能是胡乱支持。幼儿园可以采取行动研究的方式提高教师的支架能力，如让教师针对体育活动游戏化出现的问题进行行动研究。当教师的观察、理解和支持都是围绕问题解决来展开时，他们支架能力也将在过程中得以提升。此外，想要提升教师的支架能力，还须采取理论与实践相结合的方式。教师针对某一具体问题，先去了解相关的幼儿体育资料、学习一些观察评价体系和方法，并采取实地观察、录像观摩等方法提升自身的支架能力。在一个个问题解决的过程中，让自己的支架能力得到逐步提升，体育活动的游戏化程度也会越来越高。

为幼儿创建有趣的游戏化情景，激发他们的参与热情

在新课改的背景下，人们对于素质教育越来越重视，不管是幼儿园还是中小学，幼儿除了要学习好知识考出好成绩，还必须做到德智体美劳全面发展。在幼儿教育中亦是如此，为了让幼儿从小就养成锻炼的好习惯，教师要不断揣摩幼儿的心理，针对幼儿的好奇心及爱玩的天性，为他们构建有趣的游戏情境，帮助幼儿在游戏中无形的提高身体素质，在快乐的氛围下学习到有用的体育知识。

举个例子，在障碍跑练习的过程中，教师可以开展一个名为“拯救小玩偶”的主题游戏，在障碍跑的终点放置一个幼儿们喜欢的动漫角色玩偶，可以是海底小纵队，可以是汪汪队，还可以是超级飞侠或变形金刚，幼儿们看到对面的小玩偶，都想快速跑过去拿到，都想去第一时间拥有这些可爱的角色。而当幼儿跃跃欲试时，游戏的效果已经成功了一半，接下来教师只要对他们进行正确的引导，告诉他们障碍跑的一些小技巧即可，这样幼儿既能够在练习中学习到障碍跑的小技巧，也能够在兴趣的驱动下获取更好的成绩。再举个例子，在丢沙包的游戏中，教师还可以提前准备好各种小动物造型的头套，在游戏开始前让幼儿有序的选择自己喜爱的动物角色，然后告诉他们每一种头套代表了各种小动物，而自己丢出的沙包能够抓住小动物，只要自己丢出的沙包打中某一位“小动物”，那么戴着动物头套的幼儿就得下场，这样幼儿的兴趣一下就能够被点燃，大家都想获取比赛的胜利。

3.合理利用多样化的道具，拓展幼儿的思维

在体育活动的开展过程中，教师往往能够用到各种各样的游戏道具，这些道具不仅能够给予幼儿视觉上的刺激，让他们的求知欲和好奇心得到激发，还能够提高幼儿的动手能力。当然，不同道具有着不同的用法，也有不同的制作手法，有很多道具可以互相组合，所以在体育活动的开展过程中，教师可以对幼儿进行指导，让他们学会对道具进行组合，学会去制作新道具，学会探究道具的不同用法等等，在这个过程中，幼儿的动手能力得到加强，他们的思路也更加開阔，懂得举一反三。

例如：在丢沙包的游戏中，教师在幼儿丢完沙包之后，可以引导幼儿将沙包集合在一起，大家集思广益，想想沙包还可以有哪些创新玩法，有些幼儿说沙包可以用来“踢足球”，有些幼儿说沙包可以“建房子”，还有些幼儿会说沙包可以用于玩“ CS射击游戏”等，幼儿通过对游戏道具的想象，拓展了思维创新能力，同时发挥了游戏道具更多的价值。

幼儿教师需要在实际教学中，联合教学内容和目标，以及幼儿的身心发展特点和规律等，以幼儿感性的形式，对体育教学活动进行游戏化，在激发幼儿参与兴趣和积极性的同時，增强幼儿体育的教学效果，为幼儿的身心协同发展奠定坚实基础。

参考文献：

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