以特色成长辅导室为平台的成长教育模式思考研究

刘艳

摘要：大学是高校学生学习知识的高级阶段，学生专业知识与思维都可以得到深化、提升。大学教师开展教学活动时，不仅要帮助学生掌握专业知识，更要为学生的思维成长提供帮助，实现高校立德树人综合性教学目标，培养符合社会需求且具有社会抗挫能力的高级人才。特色成长辅导室作为高校学生成长、帮助者，能够通过有效途径给予学生特色专业辅导，解决学生成长问题。故此，文章将分析在高校学生成长教育过程中应用特色成长辅导室的必要性，研究我国高校学生成长困惑，探究以特色成长教育辅导室为成长教育平台的构建方式，旨在充分发挥我国特色成长辅导室教育作用，帮助高校大学生获得全面素养。

关键词：成长教育;特色成长辅导室;成长困惑;立德树人

立德树人是我国当代教育首要目标，学生只有具备高尚的道德品质，才能够运用专业知识为社会做出贡献，并让其在大学生活中坚持自我，摆脱成长困境，实现人生价值[1]。在高校学生成长过程中，特色成长辅导室在其中发挥了重要作用，可以给予学生思维指引，解决学生在大学校园生活中的思维困惑，帮助学生树立正确的社会主义价值观念，顺利迈过成长坎坷，陪伴高校学生共同成长。综合来看，传统高校特色成长辅导室在高校学生成长过程中参与不足，学生难以配合特色成长辅导室工作开展，无法真正实现其工作价值。基于此，文章将探究以特色成长辅导室为平台核心的高校成长教育模式，实现高校立德树人教育目标。

一、特色成长辅导室作用

（一）陪伴成长

大学生活相比于其他阶段的校园生活，高校学生自主时间更多，生活内容也更加丰富，但在成长过程中也会出现更多问题，如果不及时解决，将会影响学生的心理健康，甚至会给其大学生活带来巨大困难。部分学生在高校学习中难以完成学业，心理健康出现问题，即使日后走入社会，也很难适应工作与生活[2]。在高校学生大学生活中，特色成长辅导室扮演着成长辅导者角色，与学生共同面对生活中的困难，陪伴学生共同成长，通过亦师亦友、亦教亦引的方式，辅助学生共同克服大学生活难题，提升心理成熟度。

（二）立德树人

大学是神圣的教育之地，也是人才培养摇篮，在教育中发挥了十分重要的作用。在高校学生成长过程中，大学承担着教书育人的双重作用。特色成长辅导室是现代教育中立德树人的重要体现，也是实现高校教书育人的主要方式，弥补传统高校教育中德育教育、素质教育、生活教育中的不足。目前，我国各个高校开始陆续建设特色成长辅导室，希望通过特色成长辅导室给予学生德行、思维、生活辅导，更多地参与到学生成长过程，充分实现高校教育价值。

（三）消除矛盾

高校既是知识学习之地，也是学生接触社会的前期准备[3]。大学生活与社会生活具有相似性，学生在成长过程中会因为各种困惑出现矛盾，这种矛盾是学生成长的试金石，会让一部分学生成熟稳重起来，但也有可能阻碍另一部分学生成长，学生就此意志消沉，甚至成为高校管理中的不稳定因素，威胁校园安全。特色成长辅导室可以尽早发现学生的问题，引导学生主动去克服矛盾，防止矛盾扩大，成为校园管理中的不稳定性因素，有利于学生自身成长与校园管理工作，实现多重教育功能。

二、我国高校学生成长困惑

高校学生成长困惑主要可以分为学业与生活两类，当一方面出现问题时，就会累及另一方面，从而表现出综合性问题特征。特色成長辅导室在开展辅导工作时要追本溯源，发现高校学生在成长过程中所存在的主要问题，并以此为切入点，才能够更好地开展相关工作。

（一）学业困惑

大学在招录学生时，主要通过设置分数线招纳学生，学生专业分数线相近，学习能力基本相似。许多学生原本是高中的“尖子生”，但在大学班集体中可能会成为班级的“后进生”，许多学生因为学业问题出现心理问题。此外，部分学生在填报专业时，对于专业内容并不了解，但在学习时却因为兴趣、能力等诸多因素出现专业学习困难。学生在出现学业问题后，部分学生无法通过自身努力克服困难，甚至就此荒废学业。如果特色成长辅导室能够及时介入，可以帮助学生克服大学生活的主要问题，为学生大学生活奠定必要基础[4]。

（二）生活困惑

大学是小型社会，社交就是学生校园生活中最为重要的内容之一，高校学生生活问题多由人际关系所引发。大学人际社交包括同性社交、异性社交、师生社交、家庭关系等多项内容，学生正处于思想迅速变化、成熟的关键时期，如果无法迅速融入大学生活中，容易因为社交问题出现人际交往障碍，导致学生心理健康出现异常，并对学生学业造成影响[5]。人际交往障碍对于学生的影响是全面性的，学生日后走入社会后会因此遭受更大地挫折，不利于学生就业。因此，高校特色成长辅导室在开展工作过程中，要重视人际困惑，并将其作为主要工作重点，帮助学生形成人际交往能力。

三、特色成长辅导室成长教育模式构建方式

（一）基础建设

特色成长辅导室在高校育人过程中发挥着越来越重要的作用，因此高校在实现特色成长辅导室作用时，应该为其提供必要空间。综合各个高校在构建特色成长辅导室的经验，特色成长辅导室基础建设主要包括以下几方面：（1）办公区;（2）等候区;（3）线上系统;（4）资料室;（5）活动室;（6）档案室;（7）其他等。完善特色成长辅导室基础建设，才能够为高校更好地构建特色成长辅导室育人平台提供必要基础。

（二）制度建设

制度是工作的标准、规定以及依据，可以帮助特色成长辅导室规范化地开展相关工作，实现科学化构建方式。综合来看高校构建特色成长辅导室制度，主要包括以下几种制度：（1）人员管理制度;（2）档案管理制度;（3）心理危机处理制度;（4）咨询制度;（5）预约制度;（6）应急处理制度;（7）其他制度。完善的制度建设能够帮助特色成长辅导室教师科学、成熟处理紧急事件，帮助学生顺利度过危机，减少教师工作疏漏问题。

（三）队伍建设

特色成长辅导室队伍是实现特色成长辅导室功能的主体，也是落实各项辅导工作的关键性因素。特色成长辅导室工作主体对象为广大高校学生，工作任务相对比较重，不仅要解决预约学生的学业、心理等问题，还要主动排查心理问题学生，积极开展相关工作内容，这也就需要建立一支专业、稳定以及人员充足的队伍。特色成长辅导室可以构建三位一体辅导团队，充分发挥特色成长辅导室的辅导作用。

三位一体辅导团队，是指由专业辅导员、朋辈辅导员、特约辅导员构成的专业团队，能夠全面调动一切师资力量，全面覆盖学生的学业与生活。具体构成如下：（1）专业辅导员：主要包括辅导员、专业教师、心理咨询师，能够给予学生专业性辅导;（2）朋辈辅导员：是指接受过心理教育、校园管理、班级管理的大学辅导员教师，能够从朋友角度给予学生心理帮助;（3）特约辅导员：主要由外聘教师、心理咨询志愿者构成，能够扩大特色成长辅导室工作覆盖面，为工作注入新的活力，也能够解决特色成长辅导室师资不足问题。在三位一体团队合作努力下，能够全方位、多层次地开展各项工作，扩大特色成长辅导室工作价值。

（四）方法建设

综合来看，高校学生在大学生活中遇到的问题多种多样，并具有一定隐蔽性。因此，特色成长辅导室在开展工作时，需要采取更加完善、丰富、立体、多样的方法开展相关工作，深入到学生生活当中，才能够实现其特色辅导作用，更容易被学生所接受。具体方法如下：（1）网络辅导：借助校园App、官方网站、校园BBS论坛等，为学生提供在线辅导，主动了解学生的所思所想，也能够及时发现校园生活中学生的焦点问题，更加广泛、深入地开展辅导工作;（2）导师辅导：大学教师不仅是知识传授者，更是学生的导师，应该给予学生更多帮助，主动亲近学生，关注学生心理健康，实现教师职业价值;（3）思想工程：学校特色成长辅导室应该定期与学生进行谈话，尤其对接受过辅导的学生，需要长期对其思想状况进行观察，适时给予指导，帮助学生形成健康、成熟的心理。

（五）辅导领域

特色成长辅导室在开展辅导工作时，要充分考虑高校学生在成长过程中所遇到的困惑，从专业领域、心理问题、特定方向三个方面开展工作。具体内容如下：（1）专业领域：专业领域主要是指由学业引发的各种问题，如就业问题、专业学习、专业兴趣等各个方面。特色成长辅导室教师在开展工作时，应该立足于其专业内容，并结合学生能力、心理、兴趣等各方面问题，具体开展辅导工作。如部分学生因为专业学习不适出现学业问题，教师可以综合评估学生专业适应性，确定是为学生调剂专业，还是为学生制定全新的学习方案;（2）心理问题：心理问题是由学业问题与生活问题所引发，教师在开展心理辅导时要从根源出发，给予专业辅导。同时要对学生心理健康进行综合评估，确定学生是否存在病态心理以及精神疾病，必要时请求专业医疗团队对其进行治疗;（3）特定方向：特定方向辅导服务，主要由特约辅导员所提供，如司法辅导、就业辅导等，让学生具备综合能力。

结语：

高校学生是未来行业精英与翘楚，对于社会发展具有重要作用。高校不仅是学生的知识学习地，也是学生从校园走向社会的重要过渡时期。学生在高校生活中也会面对多种多样的问题，高校在利用特色成长辅导室解决学生学业与生活问题时，要真正走入高校学生日常生活，综合开展特色成长辅导室工作，构建特色成长育人模式，充分发挥其立德树人育人平台作用。文章中针对高校如何构建特色成长辅导室育人平台提出了具体方法，各高校特色成长辅导室在借鉴相关工作方法时，需要结合各校学生实际情况，立足于学生日常生活开展相关工作，才能够真正发挥特色成长辅导室的成长教育作用。

参考文献

[1] 唐晓玲，席亚萍.特色成长辅导室建设成效分析——以医药技术学院"杏韵"特色成长辅导室为例[J].科教文汇，2019，（27）：20-21.

[2] 陈燕妮.高校大学生特色成长辅导室建设与运行研究[J].成才之路，2019，（22）：1.

[3] 江洁，银波，刘文成.特色成长辅导室建设总结与思 ——以化学学院"幸福加油站"特色成长辅导室为例[J].福建质量管理，2018，（21）：200.

[4] 王庆.基于快乐成长特色成长辅导室的探索研究[J].艺术科技，2019，32（3）：46.

[5] 李珊珊.基于二级学院特色成长辅导室建设的大学生育人模式探索[J].文化创新比较研究，2019，3（5）：109-110.

（益阳职业技术学院 湖南 益阳）