湛江市幼儿体育课环境的现状及对策分析

戴逢坚 湛江幼儿师范专科学校体育系

体育活动环境是指开展体育活动活动所需要的全部条件的综合[1]。幼儿体育活动环境是指为了完成幼儿园体育活动目标，对幼儿学习效果产生影响的客观条件的综合。很显然，幼儿园体育活动活动环境是实现幼儿体育活动目标的先决条件。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。”[2]幼儿体育活动环境是为了促进幼儿身心健康发展而创设的育人环境，是为满足体育活动而组织起来的幼儿园内全部物质条件和非物质条件的总和。通常我们可以把对体育活动环境有深刻影响的如国家制度、科学技术、家庭背景等定义为广义上的活动环境，场地环境、师资力量、器材设施、学习氛围等具体条件归类为狭义上的活动环境。本研究幼儿体育活动环境指的是相对微观的所有符合幼儿体育活动活动需要的硬、软条件的综合。

一、研究对象与方法

本文研究对象为湛江市幼儿体育活动环境现状为研究对象，研究方法为文献资料法（通过文献数据库浏览与幼儿体育活动环境相关的文献资料）、专家访谈法（征询湛江幼儿体育活动现状和研究设计的科学性）、问卷调查法（随机抽取20 所幼儿园教师进行问卷调查）、实地考察法（考察湛江市区公办、民办幼儿园各10 所）、数理统计法（运用Excel 和SPSS 软件对数据进行数理统计分析）。

二、结果与分析

（一）幼儿体育活动的硬件环境

体育活动中所必需的物质上的有形条件之和构筑而成的环境称为硬环境，它对应的是一种看得见摸得着的环境，硬环境是由空间和场所等物质条件构成，具有显而易见的特点[3]。硬件环境对开展幼儿体育教学活动具有举足轻重的意义，是幼儿全面进行体育锻炼的基本保证，对促进人的全面发展和身心健康具有重要的作用。硬件环境包括自然形成的自然环境和后天创设的物质环境。

1.幼儿体育活动的自然环境

学校所处的自然地理位置和周围的气候条件等即为自然环境。自然环境的构成在一定程度上对活动过程的安全性和顺利开展有所影响[4]。一个幼儿园所处的地理位置决定了幼儿体育活动自然环境条件的基本特征，并因此形成了该地区特有的气候特征，其自然环境成分主要包括冷、热、湿、风等，其次是园所所在地理位置人为环境因素的各种不同的成分构成，例如环境卫生、噪音、绿化等人为改造行为因素（见表1）。

表1 教师对体育活动自然环境的态度（N=180）

对教师的调查发现，认为湛江幼儿园体育活动自然环境较好的有74%，认为一般的有20%，认为较差的有6%。在实地考察和访谈中得知，湛江的空气环境质量在广东省内名列前茅，是著名的沿海旅游城市，但是湛江市区地处北回归线雷州半岛亚热带地区，夏季高温暴雨多，太阳日照时间长，紫外线强度高，夏长冬短，台风气候常见且破坏性大，因此可以判断，湛江的自然环境特征在一定程度上会阻碍幼儿体育活动的开展。幼儿参与体育活动时所面对的极端高热环境天气易造成晒伤、中暑等较多的身体伤害；其次就是湛江台风天多，在狂风暴雨肆虐的环境下无法进行活动正常开展，影响了正常的活动进度，加之春天回南天气的频繁，湿滑地域下的体育活动过程必然会存在一定的不可抗拒的安全隐患问题。

2.幼儿体育活动的场地环境

活动场地是幼儿园开展体育活动活动的必备条件，其作用是给幼儿体育学习提供充足的室内外活动空间，保证幼儿身体锻炼目标得以顺利实现。良好的活动场地环境应该是在现行国家标准要求下创设的，建设科学性、多样性、灵活性、安全性运动场地环境，既要考虑到能全面充分利用好每一块场地，又要从实际出发对场地环境的专一使用性能的开发和利用。同时也要重视对室内外环境的科学利用，创设充足的室内外活动场地空间是与幼儿园规模相适应的[5]。依据相关要求，幼儿人均体育户外活动场地面积不能少于3 平方米，还至少拥有54 m2以上音体活动室1 间（见表2）[6]。

表2 教师对体育活动场地环境的态度（N=180）

对教师的调查发现，认为湛江幼儿园体育活动场地环境较好的有67%，认为一般的有28%，认为较差的有5%。在实地考察和访谈中得知，湛江市区幼儿园体育活动场地的质地类型主要是泥沙地（13%）、水泥地（14%）木板地（16%）、草坪地（15%）、瓷砖（15%）塑胶（27%）。54m2以上室内活动场地的调查结果为：拥有1 间的有3 所幼儿园（17%），拥有2 间的有5 所幼儿园（27%），拥有，3 间以上的有12 所幼儿园（56%）；室外活动场地的调查结果为：有2 所民办幼儿园（10%）人均面积＜1m2，有10 所幼儿园（50%）的人均面积在1m2＜面积＜3m2，有8 所幼儿园（40%）人均面积＞3m2；室外体育活动场地的功能类型主要是戏水池、沙坑、30 米直跑道、操场、器械活动场，其中有2 所民办幼儿园（10%）缺乏操场，1 所民办幼儿园（5%）缺乏操场和30 米直线跑道。

3.幼儿体育活动的器材环境

体育活动过程必须要配备相当的运动活动器材，这是实现体育活动手段多样化的要求，也是常态化活动的基本条件。体育器材一般包括不同的类别，从体积上可分为大中小型器材，从材质上可分为塑料、木质等不同类型器材，从功能上可分为跳爬滚等类型。一个合格器材活动环境应该是器材配备在数量上和质量上都可以满足活动的需要。《幼儿园工作规程》中明确规定幼儿园应配备必要的游戏和体育活动器材设备”（见表3）。

表3 教师对体育活动器材环境的态度（N=180）

对教师的调查发现，认为湛江幼儿园体育活动器材环境较好的有60%，认为一般的有28%，认为较差的有12%。实地考察和访谈中得知，幼儿园的大中型器材平均拥有量为每园8.6 种，大中型器材数量与幼儿人数之比为1：25；小型器材平均拥有量为每园19 种，小型器材数量与幼儿人数之比为1：1。以上的调查统计数据直接说明了被调查幼儿园的体育器材的数量是符合基本要求的，开展日常的活动活动是没有问题的，这是对20 所幼儿园整体上的一个平均数据的结论，但是通过具体分析发现，少部分的民办幼儿园器材环境不达标，与最好公办幼儿园对比可相差几十倍，除了数量上的差异，调研中还发现有些器材质量达不到相关标准要求，主要原因是陈旧老化和进购不合格。

（二）幼儿体育活动的软件环境

体育活动软环境是在体育活动活动中影响一切体育学习和生活的无形的客观存在，是体育活动目标实现的非物质条件总和[7]。虽然软性环境条件并不是看得见摸得着的实物，但是它却对事物的发展方向具有深远影响，软环境是一种思维性的物质，它在一定程度上决定或者左右着幼儿体育活动的发展，通过一定的教育媒体对幼儿的身心健康产生影响。

1.师资环境

幼儿教师是学前教育与幼儿相融合的桥梁和枢纽，幼儿教师的素质在一定程度上决定和影响幼儿将来的发展[8]。同样地，幼儿体育教师在幼儿体育活动中也具有重要地位，因此对幼儿体育教师现状的调查与了解是对体育活动师资环境做出科学判断的举措（见表4）。

表4 教师对体育活动师资环境的态度（N=180）

对教师的调查发现，认为湛江幼儿园体育活动师资环境较好的有30%，认为一般的有31%，认为较差的有39%。实地考察和访谈中得知，调查的20 所幼儿园拥有专业体育教师70名，由外部培训机构特聘的体育教师有52 位，实际上园内固定上体育课的专业教师只有不到一名，师资力量好的公办幼儿园最多也就2 名专业体育教师，有的民办小型幼儿园实际上是没有专业体育教师，体育课主要都由外聘教师完成；性别方面，男女体育教师的比例约为4：6，年龄方面，有近八成的教师年龄在25-40 岁，以青年教师为主；学历方面，本科、大专、中专（高中）三者人数的比例为2：4：4，专科和中专学历占多；职称方面，有职称和无职称的比例是7：3，但是最低的二级职称的教师占大多数，说明职称方面还有待提升。

2.制度环境

优化体育活动环境，一方面要从物质上提供足够的支持，另一方面还要从制度上提供绝对的保障[9]。无规矩不成方圆，完善的规章制度体系能使单位顺利运转，人员各司其职，不互相干扰，又可相互协助。良好的规章制度是实现活动目标的有力保障，是保证活动质量的内在要求。幼儿园创建完善的体育活动制度环境，是幼儿体育活动过程规范化的基础，有利于促进幼儿体育活动过程更加的高效化和科学化（见表5）。

表5 教师对体育活动制度环境的态度（N=180）

对教师的调查发现，认为湛江幼儿园体育活动制度环境较好的有61%，认为一般的有32%，认为较差的有7%。实地考察和访谈中得知，目前湛江市区幼儿园中关于体育活动的考评指标主要有与幼儿体育活动相关的信息制度、组织制度、考核制度、奖励制度、器材设施管理制度、体育活动安全管理制度、教师业务学习管理制度等，调研的幼儿园的体育制度设置基本完善，体育制度环境良好，幼儿体育活动制度管理与实施细则颁布到位，也定期举行团体学习，但幼儿园体育活动制度并不是全部内容都贯彻到位或者是实践到位，部分只是停留在纸面上和流于形式的理论。

3.情感环境

教师与幼儿、父母与孩子、幼儿与幼儿、家长与教师之间平等友好的信息交流形成了体育活动的情感环境。家长、老师沟通、老幼互动、幼儿间的帮扶与分享，这些都是情感交流的行为体现，直接形成了一个完整的情感环境。为体育课活动创设优良的情感环境，激发幼儿的锻炼积极性，唤起他们的情感共鸣，活跃课堂活动气氛，更好地完成活动任务（见表6）[10]。

表6 教师对体育活动情感环境的态度（N=180）

对教师的调查发现，认为湛江幼儿园体育活动情感环境较好的有27%，认为一般的有36%，认为较差的有37%。实地考察和访谈中得知，目前湛江市区幼儿体育活动活动中，人际关系的交流与沟通都是单向的，即主要是从教师端发出的信息提醒，经过幼儿群体的回应与交流，而家长与教师、孩子的互通却比较少，调查发现家长作为参与者与见证者参与到体育活动活动的频率很低，甚至有些家长从来都没有参加孩子的主题体育活动活动，对孩子、教师表现的反馈几乎没有，说明湛江市区幼儿园体育教师、家长、幼儿的三方情感信息的交流与互动相对不足，幼儿体育活动的情感环境不理想。

三、幼儿体育活动环境改进策略

（一）幼儿体育活动的硬件环境方面的改进措施

（1）教师应结合地理环境进行活动设计，科学开展幼儿体育活动活动，尽量避开恶劣极端的自然环境，分季节分时段开展适宜的体育活动活动。加强活动环境自然化发展，通过有效绿化环境改善场所的空气质量。

（2）加大对幼儿体育活动活动室内、室外场地的开发与利用，完善体育场所的功能与安全性，尽量做到一块场地多种用途、不同课程交叉使用的效果，提高体育场地的利用率，增创设不同质地的场所运用于不同活动需求。

（3）幼儿园配备足够的活动活动器材，规范化教器材的质量标准，教师应积极研发活动器材，适当增加多媒体等现代化的活动工具。传统教学活动器材与现代化器材相结合运用以满足不同性质体育活动课的需求。

（二）幼儿体育活动的软件环境方面的改进措施

（1）多渠道推进教师队伍的建设，不断提高幼儿体育教师的专业素养，加大对高学历高素质幼儿人才的培养，增加对在岗教师继续教育的推进力度，不断提高教师的专业水平，同时还要平衡男女教师的比例，优化教师队伍的年龄结构。

（2）推进幼儿园管理制度的规范化发展，相关人员应认真学习国家教育部门的相关法规文件，在此基础上可结合自身具体情况制定标准化的体育活动活动管理制度体系，严格按照建立起来的制度体系执行任务。

（3）建立教师、幼儿、家长一体化的情感交流框架，定期举行幼儿园活动示范交流日，邀请家长积极参与体育活动技能展示、活动体验与活动评价，加强教师与幼儿、家长与孩子、教师与家长以及三者之间的密切互动与交流，孩子会因为家长和教师共同参与到体育活动中而倍感开心，有利于增进幼儿在体育活动活动中的积极性与活跃性。

四、结论与建议

（一）湛江市区幼儿园幼儿体育活动的硬件环境

湛江地区具有良好的自然活动环境基础，目前对幼儿体育活动活动产生一定负面影响的主要是高温曝晒、台风暴雨等自然环境问题。所调查的大部分幼儿园体育活动场地质地类型、功能类型相对多样，室内外场地配置与当前的活动需求相适应，少部分民办幼儿园的体育活动场地环境现状相对滞后。大部分幼儿园的器材配备基本能满足当前活动需求，少部分民办幼儿园的体育活动器材环境现状相对滞后。

建议园所单位应根据幼儿数量和经济实力，在现有的自然物质基础条件上进行优化创设，但是在创设的过程中要以不破坏自然环境平衡性发展为基本原则，力求在优良的硬性物质条件环境上创设一个更加适合幼儿开展体育课活动的理想硬件环境，为提高幼儿身心健康增加更多稳定的筹码。

（二）湛江市区幼儿园幼儿体育活动的软件环境

幼儿园体育教师欠缺，女性教师多，教师队伍以年轻人为主，大专及以下学历的教师较多，教师的职称普遍较低且呈现出不合理的现状。幼儿体育制度环境良好，体育活动制度管理与实施细则颁布到位，也定期举行团体学习，但幼儿园体育活动制度并不是全部内容都贯彻到位或者是实践到位，部分只是停留在纸面上和流于形式的理论。体育教师、家长、幼儿的三方情感的和谐交流与互动相对不足，幼儿园在提升内部活跃力与凝聚力方面的努力有待增加，没有充分加强体育活动活动中幼儿、教师和家长三者的信息交流量。

建议园所单位应根据自身经济条件和发展规模需要，在一定的范围内不断提升师资和制度环境质量，同时还要强化人文环境活动的交流与互动，特别是师、生、家长一体化的信息交换；师资提升可从学历与多种职业培训相结合开展，深化制度改革是提升软力量的驱动力，多元化的人文情感活动是幼儿与成年教育者一体化发展的需要。