初中数学高效课堂的构建策略浅析

林凤娟

摘要：在新一轮基础教育课程改革的背景之下，对于初中课堂教学提出了更加严格的标准，因此初中数学教师應该顺应新一轮课堂改革的要求，革新自身教学思维，转变教学方式，培育学生的数学思维与学科素养，创设高效数学课堂，实现学生的全方位发展进步。

关键词：初中数学;高效课堂;构建措施

1.转变教学理念

为了可以更进一步提升初中数学教学成效，数学教师就应该积极革新自身教学理念，在过去的“灌输式”教学中突破出来，重视学生的中心位置，通过先进科学的教学理念进行数学教学，培育学生的思维能力与学科素养，提升学生应用数学知识解决实际问题的能力，从而奠定有力基础来开展数学高效课堂。例如，教师在讲授北师大版八年级上册《解二元一次方程组》这一课程时，教师就可以先在黑板上写出x+y=10，2x=4这一组方程式，之后让学生进行同桌之间或者是自己探索思考解决这一方程式的办法，学生在经过充分的讨论与研究以后会得出x=2，y=8的结果，数学教师就可以对结果正确的学生进行提问，让学生讲授自己在解方程式进程中的步骤与思路，并且让解题思路比较清晰的学生到讲台上进行书写。通过这种方式，学生的重心位置将会被有效凸显，学生在数学课堂中也完全成为了“课堂的主人”，在简易方程式被学生完全掌握理解以后，教师可以再引出较为复杂的方程组，学生在先前激烈的谈论与研究后会具备更加充沛的学习热情，对于知识的接受能力也就会更加全面，从而有效实现数学高效课堂的构建。

2.联系生活实际

数学教师要想有效构建高效课堂，就应该在教学进程中将学生的实际生活与数学知识有机联结，从而让学生在实际生活的情景中增进对知识的理解与掌握程度。数学教师通过生活实际情景创设的教学方式还有利于提升学生的数学思维与学生在生活中处理实际问题的能力，实现全方位人才的培育。例如，数学教师在讲授北师大版七年级上册《合并同类项》这一课程时，就可以通过为学生联结生活实际的方式进行教学。数学教师可以先为学生讲授合并同类项这一知识的重点，在学生对合并同类项相关知识有了一个基础了解以后，教师可以为学生出一道数学题目，如（6x+4y）+（5x+9y）+（6x+8y），之后数学教师就可以为学生进行实际生活的连接，提升学生的理解与学习能力，让学生对相关知识更好理解与掌握。如：“小李有六个糕饼和四个苹果，小陈有五个糕饼与九个苹果，小郑有六个糕饼与八个苹果，那么这三个人统共具有几块糕饼？几个苹果？”通过这种与实际生活相关联的教学方式，数学课堂的氛围将被有效激发活跃，同时初中学生也会理解了教师在例子之中将x比作糕饼，而降y比作苹果，与此同时初中学生也会快速地算出相应的题目答案。由此可见，在数学教学进程之中应用与实际生活相关联的教学方式，可以促使学生有效提升数学学习成效，并且在学习进程中提升自身的数学思维与学科素养，培育学生的思维能力，有效创设高效数学课堂。

3.创设教学情境

在信息科学技术水平不断提升的背景之下，互联网技术、信息技术等众多先进科学技术与教学之间的关系越发密切，同时也为初中数学教学课堂的开展提供优良基础，有利于高效数学课堂的创设。初中数学教师在革新自身教学思维的基础之上，同时也应该对自身的教学方式进行创新，通过应用灵活多样的教学手段来丰富数学课堂，激起学生的学习积极性，增进学生数学学习成效。教师还应该正确认识多媒体等信息技术，并合理引入信息技术，立足于数学知识点，通过大屏幕等设备创设生动有趣的教学情境，促使初中学生对于数学知识具有更加明确地认识与掌握，有效创设高效课堂。例如，教师在讲授北师大版八年级上册《中心对称图形》这一课程时，数学教师就可以通过多媒体大屏幕向学生展示一些日常生活之中的对称图形，之后再向学生播放一些中心对称图形，让学生通过观看大屏幕来思考这两种对称图形的差距。在学生对中心对称图形有了一定的掌握以后，教师可以让学生想一想在日常生活中经常见到的中心对称图形有哪些，学生在教师的问题指引下会积极展开思考，在学生思考完毕后，数学教师可以点名几名学生进行问题的回答，并且对于问题回答较为完整清晰的学生，数学教师应该对其进行相应的鼓励与表扬，从而增进学生的学习热情与自信心，实现学生数学思维与学科素养的提升，也在一定程度上推进了高效课堂的构建。

4.鼓励学生合作学习

为了有效实现高效课堂的创设，数学教师应该有效激励学生，并引领学生进行合作学习，从而激起学生的发散性思维模式，增进学生的数学学科素养。与此同时，在应用合作学习的进程中，学生的合作能力与数学学习能力都会得到有效提升，例如，教师在讲授北师大版八年级上册《能得到直角三角形吗》这一课程时，数学教师可以通过小组合作学习的方式让学生进行知识探索，为了确保学生所进行的研究讨论活动具有实际意义，数学教师应该在合适的时间进行引导，促使学生对下列问题进行研究：直角三角形的三条边具有怎样的关联？如若需要论述证明，那么需要那些定理知识？在数学教师的引领之下，学生深入进行问题的探索，并总结归纳出正确完善的知识结论，从而深刻认识了勾股定理与直角三角形等相关知识。与此同时，进行合作学习模式，带领学生进行合作探索，不单单能增进学生的合作思维，还可以提升学生学习能力，实现高校教学。

5.结束语

综上所述，初中数学教师应该认识到创设高效课堂的重要意义，革新自身的教学思维，转变教学方式，重视学生的实际能力与学习需要，顺应课程改革的标准，创设有效情景，结合生活实际，鼓励学生合作学习，提升学生学科素养，为学生全面发展打下优良基础。

参考文献：

[1]罗冬长.核心素养下初中数学高效课堂的构建策略[J].科学咨询（科技·管理），2020.

[2]李仲林.核心素养下构建初中数学高效课堂的有效策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2020.

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