感知生活策略在小学语文写作教学中的运用

魏董平

【摘    要】语文是一门非常基础的课程，同时也是极具实践性的学科。语文学科教育中，学生的写作能力的培养至关重要。教育工作者要充分考虑到小学生在生活经验体会方面的不足的现状，灵活运用感知生活策略，调动学生主动学习的积极性。本文通过布置写作观察任务、进行生活情景演示、组织生活主题讨论、认真进行写作训练等几个方面，说明了感知生活策略在写作教学中的运用。

【关键词】小学语文;写作教学;感知生活

中图分类号：G623.24       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）14-0153-02

The Application of Perceptual Life Strategy in Primary School Chinese Writing Teaching

（Park Road Primary School，Anding District，Dingxi City，Gansu province，China）WEI Dongping

【Abstract】Chinese is a very basic course， but also a very practical subject. In Chinese language education， the cultivation of students' writing ability is very important. Educators should give full consideration to the current situation of primary school students inadequate experience in life， flexibly use perceiving life strategies， and mobilize students enthusiasm for active learning. This article explains the application of perceptual life strategies in writing teaching by arranging writing observation tasks， carrying out life scene demonstrations， organizing life theme discussions， and earnestly conducting writing training.

【Keywords】Primary school Chinese;Writing teaching;Perception of life

在小学语文教学中，培养学生的写作能力一直深受教育工作者的重视。学生写作能力的培养大多靠后天的积累和训练，而课外积累正是大部分小学生的短板。感知生活策略在小学写作教学中的应用，是为了通过生活元素、生活情景的融入来激发学生的写作热情，笔者希望能够通过文章简单的分析探讨，为提升小学语文的教学效率提供借鉴。

一、布置写作观察任务，让学生观察生活

很多小学生在进行写作中都存在这样的问题：无话可说，无内容可写。这种情况的出现证明了同学们的认知能力仍然存在短板，还不能满足写作的需要。教师在批改学生作文的时候不难发现，很多学生写出来的内容都非常类似，要么是模仿了教材课本的写作方式技巧，要么是参考了教师给出的例文，缺乏自己的想象力和细腻的表达。其实在生活中，值得学生观察的事物、现象、素材有许多。教师可以通过引导学生细心观察生活，增加學生的课外积累，从而写出有价值的内容。

以比较简单的，描写动物的作文为例，教师在带领大家学习了课文《麻雀》《蝴蝶的家》以后，可以顺势布置一个写作课题：请大家在放学后自主去观察一些小动物，请认真观察半个小时。无论是家里的宠物狗、宠物猫，还是鱼缸里的鱼，笼子里的小鸟，或者公园里的白鸽，树梢上的麻雀，都可以。认真观察这些小动物的身体形态、羽毛颜色，听听小动物的叫声等。教师向学生布置这样的观察任务，可以引导学生充分地投入到细致的观察中去。让学生通过这样的观察，加深对动物形态，以及习性的了解。当今社会发展日新月异，学生观察了解世界的渠道和途径日益丰富。大家可以通过线上或线下的方式积累充足的素材，促使学生对写作的主体有更多的认识，感受丰富的生活，提高他们的写作能力。

二、进行生活情景演示，让学生体会生活

观察是学生感知生活的前提和基础。但是，光靠观察生活来积累写作素材是不够的。因为每个学生看待事物的角度不同，认知理解也会不同。如当学生看到一个满身汗水、衣服脏兮兮的在扫垃圾清洁工的场景，有的学生能够看到清洁工的认真负责的态度，并被其敬业精神所感动;但也有的同学看到了清洁工的工作辛苦，从而对这份工作产生鄙夷，不尊重劳动者;还有的同学或许会认为清洁工做所有事情都是理所当然的，并没有看到这份工作对人们的生活带来了怎样的便利，没看到清洁工为城市、为街道、为生活的美好做出了怎样的贡献。对此，教师可以鼓励学生去演绎生活情景，从观察生活到切身体会生活，在体会生活中进一步加深对生活的认识。

比如在开展习作教学活动“推荐一个好地方”的过程中，活动要求学生以写作的方式给大家推荐一个自己比较喜欢的地方。例如书店、旅游景区等，重点是要把自己认为的这个地方的好处说清楚，以达到吸引人们前往游玩的目的。对于这个活动，笔者采取了多媒体投影与演讲相结合的方式，让学生生动地进行了一次现场演说。在这样的教学活动中，教师可以筛选九寨沟、黄河壶口瀑布、长城、天坛、故宫、黄鹤楼、地铁、人民公园、博物馆、书店、饭店等多种场景的视频或者图片资料给学生作为观察的素材，然后由学生自由选择一个场景进行推荐，教师应要求学生在描述场景和人物的过程中，做到绘声绘色，以锻炼学生观察素材、观察生活的能力，以及锻炼学生对生活经验的总结思考能力。可以看到，在这样的情景演示教学活动中，能够有效激发学生的学习热情，提高学生的表达能力。比如有的学生围绕公园这个场景做推荐，在推荐中进行了这样的描绘;“你看啊，周末的公园真的是太热闹了。这边有一个个跳舞的小方阵，节奏感强烈或者姿态柔美，还有小朋友跟随着一起跳，真是太萌了;那边还有练乐器演奏的、金黄的萨克斯、黑色的双簧管，还有好听的手风琴，让树上的小鸟都自愧不如呢”类似这样的描述，并非单纯对图片视频内容的复述，更添加了学生的生活化的想象，听起来生动有趣，让听者仿佛身临其境。

三、组织生活主题讨论，让学生认识生活

在核心素养教育和立德树人教育理念的共同要求下，小学语文写作教学也不再是简单地进行写作技巧的训练，而是侧重通过写作来渗透德育思想，培养学生的认知思维。基于这样的考虑，我们的写作教学也应当做到主题鲜明，有所侧重。

在2020年这个特殊时期，国家为了保护广大人民群众的安全，迅速组织力量，全方位地投入到应对疫情的工作中去。很多医生自愿奔赴一线参加援助;多少解放军、子弟兵深入疫区抗灾抢险、奔波劳苦;多少社会公益组织、普通百姓冒着感染的风险，不遗余力地为这场战斗做贡献;共产党员、社区工作者、各级领导、电力部门、自来水厂、餐饮企业、高速公路、铁路、航运等等，各个机构、各个单位、各个领域全面动员，以举国之力应对这场突然袭来的危机，并取得了令人惊叹的成效。对于这个特殊的时期，很多小学生的生活学习也受到影响，很多学生几个月来一直在家里进行线上学习。教师不妨以这场难忘的经历作为写作的主题，引导学生谈谈自己在特殊时期的生活体会、谈谈爸爸妈妈做了什么，自己做了什么，在家里都有怎样的生活方式和休闲方式、在线上学习的时候遇到了什么有趣的事情。这样的方式，让学生实实在在地感受到伟大祖国对人民群众的关怀。教师应要求学生写出自己的真情实感，写出特殊时期的生活感触，写出生活中的趣事，使得文章语言更加生动、塑造更加鲜活的人物，描述更加令人印象深刻的事件，以此丰富学生习作的内涵。

四、认真进行写作训练，让认知形成文字

有质量的写作教学，从来都不是漫無目的的胡写乱写，千篇一律地写;而是要让学生认真把握每一次写作，把文章写熟练、写通透。以小学生的文化水平和写作功底，我们不能要求学生一下子就能写出高质量的作文，但却一定要让学生按照高标准要求自己，引导他们尽力写好每一篇作文。以往很多教师对学生的作文进行一次批改就结束了，缺少后续的跟踪评价机制，导致学生的作文水平止步不前。对此，教师应该做到及时跟踪学生的作文修改情况，提出意见，进行修改;而后再提出意见，再进行修改。通过两次甚至多次修改，鼓励学生把每一篇作文写通透、写完整。让学生把自己对作文主题的想法、看法明确地通过字里行间表现出来，丰富文章的内涵以及情感。

参考文献：

[1]席琳.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].西部素质教育，2017（11）.

[2]辛中华.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].小学生作文辅导，2017（07）.

[3]缪吉丽.小学语文作文教学的生活化策略研究[J].作文成功之路（中旬），2017（06）.

（责编  林  娟）