基于高中学生核心素养发展的本真课堂实验研究

董永才

【摘    要】本真课堂是一种能够充分发展学生核心素养的教育，本真课堂能够让学生求真务实、向善崇美。基于此，高中阶段的教师在教学实践中应该以学生的核心素养为基础，开展本真教育，开设本真课堂。让学生在本真课堂中，回到自然真实中，从而能够在知识的生态学习中，发展自身的核心素养。

【关键词】高中学生;核心素养;本真课堂

中图分类号：G633       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）14-0070-02

An Experimental Study of Authentic Classroom based on the Development of High School Students'core Literacy

（No. 1 Middle School，Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China）DONG Yongcai

【Abstract】Authentic classroom is a kind of education that can fully develop students'core quality. In authentic classroom， students can be realistic and pragmatic， and worship goodness and beauty. Therefore， teachers in senior high school should base on students'core quality in teaching practice， carry out authentic education and set up authentic classroom. Let students in the authentic classroom， back to the nature of the real， so that in the knowledge of ecological learning， the development of their own core literacy.

【Keywords】High School Students;Core Literacy;Authentic classroom

本真课堂的核心自然就是本真。事实上，本真课堂是反对唯模式化，不拘泥于教材的教学方式，其能够充分地展示出学生和教师的内在生命活力，可以在滋养学生生命活力的同时，以学生的核心素养为前提，以学生的终身发展为着手点，让学生回到学习的自然本真状态，从而对学生认知的本质规律进行揭示的新型课堂模式。如今素质教育环境要求教师能够以学生的成长为依据，在对教学过程中不合理的行为和思维方式进行改变后，通过对学生生命独特性、自主性的尊重和理解，对求真、向善、崇美的高素质学生进行培养，让学生能够在生态学习中、自己潜能的释放中、智慧的激扬中，追求教育，实现自身价值，从而促进人和社会的和谐发展。

一、高中学生的核心素养

素养，是每位学生成长之路的本源和根基。因此，在学生学习能力水平的培养中，教师也应该培养学生的核心素养;应该通过个性化教学课堂的设计，来激发出学生的个人潜能;应该在落实对学生核心素养的培养下，实现本真课堂。而学生核心素养的培养，离不开教师自身素养的提高和学生本身的生活实践。首先是教师自身素养的提高。于学生而言，教师是成长之路的引领者，也是思想意识的启发者。教师需要明确自身的责任;需要在日常的课堂教学中，利用自己的教学方式和思想观念，对正确的世界观、人生观和价值观进行讲解和建立;需要利用课堂教学指导学生积极参与各种教学活动;需要让学生通过各种教学研究提高自己的综合能力。其次就是学生自己的生活实践。事实上，无论是教师还是学生，都需要对学生本身的生活实践给予充足的重视。正所谓“实践出真知”，真知需要有实践的支撑。在各阶段的学习中，学生都需要文化知识学习和社会实践练习。在学习阶段，学生需要通过教师对知识的深入讲解和分析，对新知识进行学习和了解;而在实践练习阶段，学生则需要通过实际的生活实践来对所学的知识进行反复验证。通常来说，学生在课堂中的知识学习是其展开社会实践练习的基础，学生在社会中的实践练习是学生对课堂中知识学习的验证和巩固。学生在社会实践中可以深化所学的文化知识，可以在知识的吸收中探索知识。因此，教师需要在日常的自我学习、自我提高的过程中，重视自己素养的提升，对学生的生活实践给予充足的重视，促进学生核心素养的形成和提升。

二、基于高中学生核心素养发展下的本真课堂

（一）自主学习，产生问题

在基于高中学生核心素养发展下的本真课堂中，教师首先需要让学生对知识进行自主学习，并通过自主学习产生问题。自主学习并非放羊式的学习，而是需要在对学习目标进行明确后，以目标为指引进行学习。自主学习要求每位学生都善于倾听和思辨，通过倾听和思辨对自己的见解、意见和主张进行表达。自主学习需要教师“学会放手”，向学生传授良好的自主学习方式和技巧。如教师传授学生制定学习目标的方式、管理时间进度的方式、筛选所学内容材料的方式、甄别评价标准的方式以及调控效果反馈的方式等。在本真课堂下的自主学习，需要学生进行独学、對学和群学。在这当中，教师要带领学生主动质疑，提出问题，通过问题开展自主学习，领悟知识内涵。其次，在本真课堂教学中，教师可以运用情境教学法，加强学生对知识的探索能力。教师需要在学生自主学习之后、正式的课堂知识讲解之前，对教学情境进行创设;通过教学情境对知识进行导入，通过情境对学生的思想情感进行激发;利用情境来引发学生的探究欲。教师可以在教学之前，利用多媒体对与知识相关的视频内容或者动态课件进行播放，通过课件和视频内容让学生对知识进行初步的认识和探究。

（二）小组合作，搭配练习

在高中学生核心素养的发展下，教师应该在本真课堂的设置中，指导学生进行小组合作探究，应该让学生在合作探究中对问题进行思考和解决。在新课程的改革背景下，提出了要对学生的合作能力和团结意识进行培养的要求。正是因此要求，教师才需要应用起小组合作学习方式。然而，尽管大多数学生并不陌生小组合作学习的形式，他们都能够自主进行小组合作学习，但合作成效依然不显著，大多数情况下都只是有了“合”的形式，而没有“和”的效率。而在本真课堂下的合作学习，却强调教师要在有深度的问题引领下，传授学生正确的合作学习的方式。引导学生在小组合作学习中，进行分工，明确合作的意义和作用;在角色的定期轮换中，引导学生对他人的意见和观点进行聆听。发言人则需要梳理将组内不同成员的见解进行归纳，并在取出发言中的精华部分后，代表小组，汇报自己小组的意见和方式。而教师则需要在了解了不同小组的学习意见后，引领学生探索真知。教师要帮助学生夯实基础知识，精讲知识，指导学生在小组合作中搭配练习习题。通过知识点的精讲和学生小组之间的习题搭配训练，来增强学生对知识点的学习和理解，提高学生的知识记忆能力和掌握能力。

（三）释疑解惑，前移后续

正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。在学生核心素养发展下的本真课堂设计中，自然是离不开对方式的传授，对问题的解答。在这样的情况下，高中教师就需要在本真课堂的设置中，开展“释疑解惑、总结方法”环节。所谓的释疑解惑，就是教师在质疑问难后，指导学生对知识进行自主学习和小组合作学习。而教师则需要教会学生利用所学到的学习方式，在对问题的解决方式、步骤和思路进行梳理和提炼后，对与当时的问题相类似的问题进行解决。让学生在分析解决问题的过程中，对问题背后的解决方式进行总结归纳，对其中的精髓进行领悟。针对此，在高中阶段的教学中，教师应该以学生核心素养的发展为基础，将释疑解惑、总结方法环节融入本真课堂设置中，以此来增强学生对知识的理解和掌握，提升学生的核心素养。

除此之外，在《论语·述而》中，有这样一句话“举一隅不以三隅反，则不复也”。本真课堂强調的是，教师在教学中要有“长程视野”，要在对学生对就知识的巩固情况进行关注时，也对他们后续对知识的迁移给予充分的重视。因此在设置基于学生核心素养发展下的本真课堂时，教师要以引导学生为目的，督促学生将书本世界中的知识学以致用，以此达到书本世界到生活世界的迁移。在迁移应用中，教师需要对问题的解决方式和结构进行熟练掌握，需要让学生自能学习。教师还要引导学生在巩固所学知识后，通过对相应知识点的结合，认真完成课后任务。教师需要通过对学生的引导，通过学生对知识的了解，对任务环节进行布置;需要在了解了学生的思维能力后，让学生自己对所学知识进行总结概括，分析归类。教师通过这样的教学方法，对学生的思维进行启发，促进学生核心素养的形成。

三、结语

总而言之，在本真课堂的探索道路上，教师应该对传统固有的教学思路进行打破，在教学方式的革新中形成校本化经验。教师还应以学生核心素养的培养和发展为出发点，在积极引导学生的同时，引导学生对知识进行探索，对“真我”进行发现，在知识的应用中达到“真行”。如此方能在本真课堂作用的发挥中，加强新时代下社会对学生核心素养的认同以及认可。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”教育科学规划立项课题“基于高中学生核心素养发展的本真课堂实验研究”（项目编号：GS[2018]GHB1825）的研究成果。

参考文献：

[1]张倩.让高中政治教学回归生活化本真[J].华夏教师，2019（01）.

[2]张小芳.基于发展学生核心素养的本真数学课堂研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（31）.

（责编  侯  芳）