新课标背景下高考英语阅读测试内容效度研究

张晓芙

摘要：内容效度是指测量某项特定的测试题目或任务与教学大纲或考试大纲的要求是否相符的重要标准。阅读测试作为英语学科的主要组成部分，是这门语言学科不可缺少的一环，阅读能力一直是衡量是否掌握一门语言的主要标准之一，阅读测试部分占英语学科测试整张卷子的40%，本文将根据Bachman和Palmer提供的任务框架作为依据，结合《考试大纲》和《课程标准》展开研究，为高考英语阅读测试的合理性提供帮助。

关键词：高考英语；阅读测试；内容效度；关系

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）05-0070

高考一直是每年最炙手可热的话题，它牵连着很多家庭的期盼，是很多莘莘学子实现梦想的跳板，在教育不断改革的新课标背景下，各科考题一直备受关注，在符合教学大纲和考试大纲要求的前提下，如何让考题更符合要求，这使得高考考卷上的试题需要内容效度研究。阅读测试是语言学科测试的核心部分，以及是英语学科重要的阅读技能部分，是非常需要做内容效度研究的。本文将以2019年和2020年高考英语全国新课标卷Ⅰ为例，全面分析新课标背景下高考英语阅读测试内容效度。

一、理论依据

根据Bachman和Palmer（1996）提供的任务框架进行分析。该框架包括五部分：

（1）情景特征：物质特征、参与者、任务时限。

（2）测试规则特征：说明、结构、答题时间。

（3）输入特征：形式、输入的语言。

（4）期望回答特征：形式、期望回答的语言。

（5）输入与回答的关系：反应、范围、直接程度[1]。

二、研究内容

根据理论依据提供的任务框架和《考试大纲》以及《课程标准》，对2019年和2020年高考英语阅读理解进行内容效度分析，2020年的阅读理解A、B、C、D的文章长度分别是285、419、425、474，生词量是2、4、5、6，易读度是68. 7、64. 2、59. 3、55. 7，难易程度分别为易和中，体裁上分别为应用文、记叙文、说明文，题材上主要是科普知识和日常生活。2019年的阅读理解A、B、C、D的文章长度分别是265、333、265、366，生词量分别3、2、3、3，易读度是50. 7、67. 5、53. 7、80. 8，难易程度分别为易、中和难，体裁上分别为应用文、记叙文、说明文以及议论文，题材上主要是广告、教育、科学技术、科普知识。

三、研究结果与讨论

1.文章长度

總体来说四篇文章的长度是循序渐进的，这样的安排主要是为了让考生可以快速适应阅读理解，从短到长的排列顺序更加合理，不会在开始的时候提高难度，增加考生焦虑的心态。2020年的全国新课标卷I相比2019年的全国新课标卷I来说，在文章长度的安排上更为合理。

2.生词量

根据《考试大纲》和《课程标准》规定阅读材料中生词数占总词数的比率低于2. 00%。2019-2020年的阅读理解生词量都低于规定的数值，这无疑降低了阅读理解测试的难度，增加了考生读懂文章的概率，同时增加了得分率，从而极大可能提升了考生对本次英语考试的信心[2]。

3.易读度

从易读度来说今年的整体水平都在上升，2020年和2019年相比，易读度指数比往年增加，这表示考生们觉得2020年的考试英语阅读测试部分比往年更容易理解，无论是句子的长度、语法的复杂程度还是连贯性都更容易解读。易读度指数分为7个阶段，第一阶段为0-30，可读性水平为非常难；第二阶段为30-50，可读性水平为难；第三阶段为50-60，可读性水平为较难；第四阶段为60-70，可读性水平为标准；第五阶段为70-80，可读性水平为较容易；第六阶段为80-90，可读性水平为容易；第七阶段为90-100，可读性水平为很容易。 2020年高考英语全国新课标卷Ⅰ中阅读理解平均易读性为64. 5。根据上述7个阶段不难看出随着易读度指数的增加，可读性水平就会变得越来越容易，可读性水平越来越容易代表考生得出正确答案的可能性增加。根据2020年高考英语全国新课标卷Ⅰ阅读理解内容效度分析可以知道易读度是64. 5，可读性水平是在60-70之间为标准水平，所以这四篇文章的难易程度符合《考试大纲》和《课程标准》中对易读度的标准，这可以保证考生在正常水平下的稳定发挥[3]。

4.体裁

关于英语阅读理解测试中主要的题材有议论文、记叙文、说明文、应用文等多种题材，但是2020年高考英语全国新课标卷Ⅰ 阅读理解当中的题材只涉及应用文、记叙文和说明文这三种体裁，相比2019年的四种体裁来说，今年的体裁部分有待加强。根据《考试大纲》和《课程标准》中对题材的规定，在考题中应该涉及多种题材的考核，这样更能多元化的锻炼考查考生的水平和能力。

5.题材

关于题材也是2019年的考题和2020年的内容相互对比，2020年的全国新课标卷Ⅰ所涉及的内容不如往年的丰富，阅读理解A介绍了一些火车的信息，阅读理解B介绍了重新阅读的意义和益处，阅读理解C介绍了竞走相比跑步的诸多益处，阅读理解D介绍了工程师发明“发光植物”的过程，四篇阅读理解多为日常生活和科普知识，整体上看过于单一有待加强。而2019年的题材上更贴近考生生活，题材类型上更为丰富[4]。

四、研究结论

根据对 2019年和2020年高考英语全国新课标卷Ⅰ阅读理解试题的分析，最后得出的研究结论如下：

（1）文章长度循序渐进由短到长，排列顺序非常合理；

（2）生词率越低，低于规定的水平，这样更便于考生更好的理解；

（3）文章的易读度越高，可读性水平越高，这可以保证考生在正常水平下稳定发挥；

（4）对于体裁来说，过于单一，应该增加题材的多样性，全方位的考查考生的水平和能力；

（5）题材不够丰富，过于单一，总体有待于进一步改善。

2019年和2020年高考英语全国新课标卷Ⅰ英语阅读测试内容效度整体来看还是非常符合《考试大纲》的整体要求的，基本可以测试出考生对英语阅读部分的整体水平，虽然个别部分有待提高，应该增加其多样性以符合各种考生的不同水平，但是自新课标背景下，通过教育教学水平的不断努力，一切都会变得更好。

五、结语

本文主要通过对2019年和2020年高考英语全国I卷阅读理解测试内容效度进行对比和分析，从而得到了更进一步的研究。高考作为每一个考生人生的第一个跳板，其重要性不言而喻，所以高考试卷和更加合理都将为每一个考生增加实现梦想的机会，试卷的内容效度研究就显得十分重要。本文通过研究分析从很多方面发现问题并提出，希望可以为教育事业添砖加瓦，帮助考生在人生道路上更进一步。

参考文献：

[1]王 乔. 2018 年高考英语全国新课标卷Ⅰ 阅读理解内容效度研究[J].现代交际，2019（15）：128-129.

[2]李 峰. 2014-2018年高考英语全国I卷阅读理解试题内容效度分析[J].独秀论丛，2019（2）：217-226.

[3]朱凌璇.福建省中考英语阅读测试内容效度分析[J].语言文学艺术研究，2019（195）：231-232.

[4]郭江旭. 2019年高考英语全国卷阅读理解内容效度研究[J].基础教育研究，2020（493）：143-144.

（作者单位：安徽省阜阳第一中学 236000）