初中生物课程与学生心理健康教育融合探究

蔡良默

摘要：在初中的教育教学工作中，将心理健康教育和文化课程相互结合对于学生的学习效果提升和身心健康发展都有着重要的帮助。由于初中学习阶段，学生的心理成长也是关键时期，心理健康的教育已经被人们广泛地认知与重视。

关键词：初中生物课程；心理健康教育；融合探究

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）05-0033

前言：在初中学习阶段的学生不仅需要能够熟练地掌握好文化课程知识，对于学生自身的心理健康成长也需要重视。学生的心理在这个阶段的都会有较大的改变，在初中教学过程中，教师需要对班级学生有积极正确的引导，帮助学生在关键时期心理上得以健康成长。本文就初中生物课程与学生心理健康教育的融合教学进行探究。

一、课堂教学中的心理健康引导

在初中的学习阶段，许多学生刚步入学校，对于陌生的初中学习环境会有不适应的现象，特别是在新课堂、新环境下，学生很难调整好学习状态充分的投入到学习中，致使学生在课堂学习的过程中影响了学习效果。教师需要对班级学生给予更多的关怀，在生物课堂教学中为学生营造相对轻松的学习氛围，帮助学生消除对陌生事物和环境的抵触感，拉近师生间的距离，帮助学生能够更快地适应当下的学习环境，尽早地投入到初中生物学科的学习中。只有教师在课堂教学中积极正确地引导学生培养良好的个人素养，才能更有效地确保学生的心理健康成长。

生物教师在课堂教学过程中需要善于改变与完善教学方法，端正自身的教学观念，一切教学工作都要以学生为中心，为学生创建平等自由的学习环境，特别是在生物学科教学中，多给予学生更多的耐心与鼓励，激发学生对于学习生物学科的兴趣，提升学生的求知欲望，帮助学生对于生物科学有更透彻的认知与理解。例如在一些生物问题中，教师可以积极鼓励学生上台分享探索过程与探究心得，在教师的带动下，使得学生能够勇敢表达自己对于生物问题的观点，并且能够更好地将探索问题的思路与心得分享到课堂中。学生在教师的引导下能够感受到学科知识面前人人平等，课堂氛围轻松自由，积极踊跃地参与到问题探究过程，更好的帮助学生建立了学习好生物学科的自信心。在日常的学习生活中，生物教师同样需要多多关心学生的生活状况，对于学生出现的各种心理疑惑、生活困惑等能够及时有效的引导帮助，从而使得学生的心理能够健康的成长。

二、激发学习兴趣，渗透心理健康知识

在生物学科教学中，教师需要在以往的教学方式基础上还应进行适当拓展、丰富与完善教学，合理的增加生物学科课堂教学的乐趣，激发学生对于学习生物学科的学习兴趣，在学生的求知欲促使下提高学生主动求知的能力，进而提高生物学科的课堂教育质量。生物科学在生活中非常常见，教师可以灵活地将生物知识与班级学生的日常生活相互结合教学，让学生们真切地感受到生物科学就在身边，在课程知识的传授中同时还要对于学生心理健康知识进行正确的渗透。这种通过学生熟知的事物来引出教学内容和心理健康知识，不仅能够让学生更容易理解，同时还能更好的吸引到学生的注意力，确保良好的课堂教学效果。例如教师在幼儿成长的教学课程中，让学生能够更好地认识到自己从受精卵成长到婴儿的过程，同时再向学生延伸更多的心理健康引导，让学生认识到母亲在孕育下一代的过程中是需要承受许多痛苦的，在这样的教学过程中学生很自然会联系到自己的母亲孕育自己是多么不容易的过程，从而对于自己母亲更加的敬爱和感恩。由此可见，这种文化课程知识教学与心理健康知识融合的教学方法对于学生的成长带来的重要的帮助。

教师丰富课堂教学方法的形式有很多，生物教师还可以在课堂教学中为学生讲述一些有趣的故事，让学生在小故事中真切地感受到生物科学的重要价值，同时还提升了学生对于生物学科的学习兴趣。这对于学生端正学习态度提高学习效率都有着很好的效果。例如教师在遗传规律的生物知识教学中，可以先讲一下生物学家孟德尔的研究故事，孟德尔对于遗传规律的探究付出了自己长达八年的时光，倾尽自己的所有完全的投入到了豌豆遗传的生物实验探究中，在遗传科学的研究探索中孟德尔经历了许许多多的困难，最终在他坚持不懈的努力下为人类在生物科学领域上又迈进了一步。

三、多媒体技术融入心理健康教学

在初中生物教学课堂上，教师可以根据班级学生的实际学习状态，结合着教材内容，为学生创建有效的学习情境，让学生在轻松自由的学习情境中更好的学习知识，会使学生在学习心态上有很大的帮助。为了更好地加强课堂教学的质量，多媒体教学资源的应用显得尤为重要。教师可以利用多媒体丰富的资源特点，根据教学内容为学生提供更多的文本、图片、影音等知识课件，学生通过丰富有趣的课件，可以更直观地了解到生物学科知识点，同时还能帮助激发学生学习的兴趣，让生物课堂学习的氛围变得轻松活跃。

例如在呼吸作用的教学内容中，教师应用多媒体技术制作相关课件，可以播放一些吸烟人群的肺部受损图片、视频等，让学生直观地感受到吸烟对于人们呼吸带来的巨大危害。将呼吸作用的知识点和吸烟有害健康二者相互结合，通过多媒体教学课件的形式展示给学生们的教学过程中，不仅帮助学生掌握了呼吸作用知识点，同时还能警示学生吸烟的危害，帮助学生对于吸烟的不良影响有充分的认知，对于初中学生的心理健康也有很大帮助。在这种直观的视觉听觉辅助教学环境中，学生的心理能够进一步地得到正确的引导。

四、生物课程评估助力心理健康教育

教师在课堂教学中对于学生的知识点掌握情况需要进行有效的评估，可以是根据学生课堂的表现状况，或者是学生课后学习任务的完成情况。以往的教学方法中教师的传授占据主导，学生与教师的互动较少，学生不能更好地参与到知识讨论推导过程中。现如今教师需要合理的增加师生间的互动环节，教师在教学中主要起到引导者的作用，在教师的指导下学生才能了解到自身学习中的优势与不足。

例如教师在植物光合作用的教学中，可以提出问题：生活中光合作用的多种体现。学生可以在课后时间留心观察生活中光合作用都有哪些体现，在课堂上踊跃地发言分享，教师根据学生的发言状况进行评价与指導。初中学习阶段学生对于教师的评价极为重视，适当的鼓励与赞美能更好地树立学生学习的自信心，激发学生的学习动力。对于学生的不足教师需要合理地掌握评价方法，要合理委婉的帮助学生进行改正，让学生真切地感受到教师对于自己的关心与帮助。由此可见在教学过程中，对学生生物课程的评估能够帮助学生的心理得到更好地成长。

结语：在初中生物学科的教学中合理地将学生心理健康教育融入其中，不仅能够帮助学生有效地提高学习质量，同时还能使得学生能有一个积极健康的心理。教师在生物学科的教学中需要给予学生更多的耐心与关怀，同时还要丰富现有的教学手段，力争做到将课程知识与心理健康完美结合、全面培养学生个人能力，同时这对于学生未来良好的个人发展有着重要的教学意义。

参考文献：

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（作者单位：福建省晋江毓英中学 362251）