初中英语提高早读课效率方法的探讨

张梅

摘要：古人说“少成若天性，习惯成自然”这句话体现了培养好习惯的重要性。在初中英语教学中，让我们的学生养成晨读英语的好习惯对提高英语教学成绩起着举足轻重的作用。每天的早读课是培养学生朗读能力的主要途径。但是从目前的初中英语教学情况来看，在开展英语早读教学的过程中，还会凸显出一些不足之处，早读的效率相对较低。本文以下重点分析了提高初中英语早读效率的一些方法，具体内容如下。

关键词：初中英语；早读方法；分组早读；分层早读

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）05-0044

一、初中英语早读课的现状

第一，早读没有目标性，很多学生在英语早读时如同无头苍蝇般乱撞，没有阅读的目标，这也就无法达到早读的效果。部分学生不知道如何有效地利用早读的时间，早读课就是读单词，将单词表中的单词从开头念到结尾，但是早读课结束后，能够记忆的单词寥寥无几，早读的效果较差。英语早读课甚至已经成为部分学生死记硬背英语知识的时间，学习很辛苦，但是效果甚微。

第二，早读形式过于单一，在一般情况下学生在音乐早读课时都是大声地朗读英语课文，整体看起来早读的氛围非常的浓烈。但是，在开始一段时间以后，学生早读的声音会逐渐降低，有的学生甚至已经进行了默读，更有甚者已经在毫无目的性的翻书，这张单一的早读形式，会让学生对早对课产生抵触感。

第三，师生在思想上对早读不重视，有部分教师是从学校制度和常规的角度去看待英语早读，并没有对英语早读课进行深入的研究，缺乏有效的早读方法和评价语言，形成了“口动心不动”的早读现象，有的学生甚至会故意拉长声调，哄闹早读课，促使英语早读课沦为了形式，没有起到实际的效果。

二、初中英语提高早读课效率的方法

1.合理分配早读时间，提高早读效率

早读的时间较短，一般在半小时左右，要想在有限的时间内保证早读效率，就需要合理的对早读方式进行安排。一般情况下，早读都是以大声朗读为主的，但是如果整个早读课都只是大声地朗读，学生也会出现疲劳感，长期如此会失去兴趣。基于此，教师就需要多样化早读的形式，通过领读、齐读、自读等方式，合理的对早读时间进行安排，在朗读时学生也可通过默读的方式进行学习，也可由教师进行领读，也能让课代表进行带读，当然教师也可在早读课中开展早读竞赛类型的活动，激发学生早读的兴趣。

首先是学生自读，学生可以根据自己的阅读目标和计划进行自读，在自读的过程中可以自己掌握阅读的速度，独立、自由地进行阅读。其次是小组阅读，就是将学生合理的分成小组，进行小组阅读，小组一般以四人为宜，在小组阅读时，学生之间可以进行自主监督，互相取长补短，这样不仅可以增加同学之间的友谊，还能让其产生阅读的兴趣。最后是集体阅读，在集体阅读时，教师可以想播放文章的录音，让学生提前对阅读的内容进行了解，掌握单词的基本发音，这样学生在进行朗读会更有效率。课堂教学实践证明，集体阅读的效率要高于个体阅读。另外，需要注意的是在阅读时学生一定要用普通话来进行，音量要适中，语音要清晰，这样才能在阅读中，强化自身的记忆。

例如，在教授人教版《GO for it》的阅读中，教师就可组织开展“阅读大比拼”的竞赛活动，让学生以小组为单位进行竞赛活动，哪个小组合作水平最高，阅读的最流畅，就可获得胜利，胜利的小组可以适当地进行奖励，比如适当地减少英语课后作业，通过这种激励的方式，让学生产生阅读的兴趣。

2.设置不同难易程度的早读任务，促进全体学生的发展

每个学生都有自己的个性与学习特点，而且他们的学习能力都是参差不齐的，我们在制定早读任务的过程中，一定要考虑到学生能否消化和接受，要明白早读的目的并不是任务的多寡，而是在一定的时间内达到阅读效率的最大化。所以，在制定早读任务的过程中，教师一定要遵守“分层”的原则，立足于教材，根据学生的不同发展情况，制定不同的早读目标。

例如，阅读能力较差的学生，只需要流畅的进行文章阅读即可；而阅读能力较好，读音标准的学生，在流畅阅读的基础上，要背诵文章；英语整体素养较高的学生，不仅需要在早读中背诵文章，还需要灵活应用文章中的句型，并进行仿写。这样每个层次的学生，都有着不同的早读目标，层层递进，逐步落实英语知识的学习。

3.创新早读课检测的方式，保证早读效率

在开展早读活动的过程中，教师不仅需要注重早读的过程，更重要的是关注早读的结果，所以强化对学生早读课的检测是非常重要的。尽管早读的学习效果较好，但是早读的时间却相对较短，所以早读的时间是非常宝贵的，教师必须创新早读课的检测方式，争取让早读达到最佳的效果。教师要改变以往单纯点评的检测方式，可通过小组检测，学生自测的方式，对每日的早读活动进行检测。

例如，在早读课检测的过程中，教师也可以通过小组的方式来进行，小组之间互相检测早读效果，更能让学生发现自身的不足。小组检测的内容可以是检测朗读的流利度、读音标准度等，发现早读中的问题，逐步地对早读课堂制度进行完善。当然，教师也可引导学生进行同桌互查，互相指出不足，挖掘对方优点，进一步巩固早读的效果。这种比较检测的方式，更能突出学生的自主学习地位，也能让教师的教学压力得到缓解，让学生具有早读的动力。

4.不断进行早读反思，弥补早读课上的不足

在英语教学中，朗读训练是关键，有效的朗读训练不仅可以锻炼学生的口头表达技巧，还能强化学生对英语文章的理解。所以，进行朗读训练对于提高英语教学水平有较大的作用。而早读是一日中最好的朗读时间，教师必须要发挥出早读的价值。但是，在初中英语教学中，早读教学还存在着一些问题，教师必须要注重早读教学反思，这样才能发现早读中的不足，并积极实施完善策略。

例如，在早读反思的过程中，发现起初学生早读的声音非常洪亮，读书声整齐，但是后期不仅学生的朗读声音降低了，学生朗读也不专心，尽管不断的提醒学生要大声、专心的朗读，但是效果不佳。通过对优秀早读课视频进行研究发现，教师在课堂中创设了良好的阅读氛围，并张贴了激励标语，如“抓紧一分钟，高考2、3分，提高2、3分，压倒千万人”。由此可见，良好的早读氛围，对于早读效果有着关键性的影响。所以，我积极借鉴，在班级建设了英语阅读角，制定了早读激励标语，学生的早读水平果然得到了明显的提高。

总结：如上所述，英语早读的效率对于整个英语教学都有着关键的影响。初中的英语教师，必须要合理地安排早读时间，制定分层的早读策略，并注重对早读效果的检测，积极地进行早读反思，整体提高早读的效率，实现培养学生英语表达能力的目的，最终会整体提高英语教学质量。

参考文献：

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[4]孙汉芬. 提高初中英语早读课效率的几点思考[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2017， 000（002）：75.

（作者單位：新疆塔城地区乌苏市第二中学 833000）