沉浸式教学法在初中英语教学中的实践和研究

王一兵

摘要：沉浸式教学法最早起源于加拿大，就是在课堂教学的过程中，为学生们构建一个能够与其学习内容有关的环境和氛围，以促进学生在这样的环境中得到快速的进步和提升。所以说，沉浸式教学法在初中英语教学中的实践是需要从学习环境入手，进而去满足学生的内心需求的。

关键词：沉浸式教学法；初中；英语教学；实践；研究

中圖分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）05-0018

一、初中英语教学中沉浸式教学法应用的意义和重要性

1.意义

沉浸式教学就是全天候使用目的语进行教学的全封闭语言教学项目。通过沉浸式教学法的实践与应用，可以让教师将环境与学习融为一体，对学生展开全方位的教学。这种教学模式不但打破了传统教学模式的束缚，而且还能够让中学生在机械式的学习状态中解脱出来，给大家营造一个更加良好的学习氛围，让课堂教学的过程变成师生间、生生间交流与互动的过程，同时课堂也就变成了大家相互学习与交流的场所。尤其对于英语教学而言，更需要为学生进行相关环境的创设，让学生以更好的语言学习状态去进行学习和沟通，培养良好的英语思维习惯，实现英语正确的表达，最终达到使用英语跟使用母语一样的熟练。

2.必要性

在初中英语教学中使用沉浸式教学法，不但能够有效地提高中学生的英语表达能力，而且还可以让中学生在沉浸式学习中获得更多的知识，并且还能够随着中学生认识能力的进一步提升，去学习用英语进行知识的表达，培养大家良好的口语表达能力，同时，还能够让中学生在枯燥的英语学习中找到乐趣，激发起大家英语学习的热情，在相互间的交流与互动中获得更好的质量和效果。所以说，初中英语教学中沉浸式教学法的应用与实践，可以有效地提高中学生的学习效率，让大家从此爱上英语学习，并且积极主动地投入到英语学习当中。

二、初中英语教学的现状与问题分析

从现阶段初中英语教学的现状来看，虽然在新的教育体制改革与创新中，英语教学模式已经得到全面的完善与提升，但是因为缺乏教学环境的创设和英语学习思维的培养，导致学生在英语学习的过程中缺乏学习兴趣，沉浸式教学法也无法在初中教学实践中得到应用，影响英语教学质量的提升。

1.缺乏良好的教学环境

对于中学生而言，英语学习的环境是提高学习质量和效率的根本，只有为学生进行学习环境的进一步优化，才能让学生们找到学习英语的感觉。因为英语对于中学生而言，本身就是非常枯燥且难以理解的，如果缺乏良好的学习氛围，就会让中学生的英语技能和技巧得不到提升，英语表达能力也得不到培养。但是从当前初中英语教学的现状来看，虽然英语教师已经从传统的教学模式中解脱出来，但是仍旧缺乏新血液的注入，没有重视英语教学环境的营造，致使沉浸式教学法也难以在英语课堂教学中得到恰当的融入，更不利于英语教学质量的全面提升。

2.缺乏正确的英语思维

学生们只有具备正确的英语思维能力，才能提高他们的英语表达水平，才能使沉浸式教学法更好地融入课堂教学当中，因为沉浸式教学法强调学生只有培养英语思维能力才能更好地进行英语表达和学习，如果教师缺乏对中学生英语思维的引导性教育，就会让中学生在英语学习的过程中受到思维的限制，影响他们语言技能的提升，更无法灵活的运用英语。

3.缺乏沉浸式教学法的应用

因为沉浸式教学法不仅要为学生营造相应的学习环境，更要能够进行正确的引导和教育，所以很多教师在实际教学中没有很好地去进行融入和应用，由于沉浸式教学法在初中英语教学中没有得到足够的重视和应用，所以学生们对英语学习缺乏兴趣。再加上初中英语教师对于沉浸式教学法缺乏正确的认识和重视，也没有确定明确的教学目的，无法促进初中英语教学的改革与创新。

三、沉浸式教学法在初中英语教学中的实践

1.为中学生营造良好的学习氛围

传统的初中英语教学总是以教师的讲解为主，这种满堂灌的教学模式不仅使中学生对英语学习缺乏兴趣和爱好，更不利于英语学习质量的提升，而沉浸式教学法要想在初中英语教学中得到更好的实践与应用，就必须要为中学生营造良好的学习氛围，这样才能让中学生在良好的语言环境下得到锻炼和提升，而且丰富而多样化的学习环境，能够让英语学习的过程变得更加有趣味性，让中学生们在身临其境的环境中获得语言能力的提升，并且可以充分利用环境的优势去进行英语表达能力的培养。

比如说，可以在课堂教学中创设英语教学情境，以过生日为课题进行口语的交流，让中学生以小组的形式进行练习，这样大家就可以进行生日宴会的邀请贴进行设计，还可以进行生日流程的制定，而且在生日宴会的场景模拟中还能够进行相关英语节目的表演，因为这样的热闹场景也是中学生们所喜欢和热爱的，教师只有从中学生的身心特点出发，进行正确的引导和教育，才能使英语教学的效率更高。最后，还可以进行学习评价，并且评选出最佳表演奖和最受欢迎的节目，以此来鼓励中学生，激发起他们的学习积极性。

2.提高教师的综合素质

英语教师的专业素养和综合能力也是影响沉浸式教学法应用与实践的重要因素，只有进一步提高教师的教学能力、理论修养和综合素质，才能保证沉浸式教学法的顺利应用。而且英语教师只有具备丰富的教学经验和双语能力，才能在课堂教学中充分利用各种教学资源去配合沉浸式教学法的实施。比如说，在进行月份的单词的学习时，很多学生都会感到非常的苦恼，觉得每一个月份的单词都是又长又难以背诵，这时教师就可以利用图片、PPT等等教学方式，让学生学习的过程变得更具有形象性和生动性，并且还可以让大家进行词语的接龙，在这种多元化的教学模式下，一定能够为中学生英语学习质量的提升奠定基础。

3.找到最佳的教学方法

沉浸式教学法在初中英语教学中的应用需要有相应的教学方法的支撑，这样中学生才能获得英语能力的快速提升，所谓最佳的教学方法也就需要从学生们的心理需要出发，并结合当前教育体制改革的现状去进行教学方法的创新与改革，不仅要以人为本，而且还需要以学生为中心，让学生成为学习的主体，这样才能调动起大家的学习积极性和主动性，才能让大家以更加高涨的学习热情投入到英语学习当中，使沉浸式教学法的学习氛围更加适合中学生的学习和成长，从而提高英语教学成绩。

四、结束语

总而言之，随着我国的改革开放和“一带一路”建设，初中英语教学的重要性越来越突出，但是英语毕竟不是我们的国语，所以很多学生在英语的学习和应用中都会感到非常的困难，尤其在使用英语进行交流与互动的时候，大家都想不出来合适的英语词汇来进行表达，而沉浸式教学法不但可以为中学生创设一个良好的学习氛围，还能够让激发起大家的学习积极性，促进初中英语教学质量的提升。

参考文献：

[1]陈 可.《沉浸式双语教学模式的探索与实践———以英语专业《国际商法》教学为例》[J].长沙铁道学院学报（社会科学版）， 2010年6月第14卷第2期.

[2]袁平华《加拿大渥太华大学沉浸式双语教育及其对中国大学英语教学的启示》[J].外语界，2009年第4期.

（作者单位：河北邢台市第十二中学 054000）