关于小学高年级语文复习课的实践研究

史秀艳

摘 要：小学阶段语文的高层次概述对于学生巩固和复习他们的知识非常重要。当前，复习教学中存在单一僵化和低效的问题，为应对此类挑战，应积极改进和创新复习课的内容。

关键词：小学语文;复习课;实践研究

教学有很多方法，但没有固定的方法，复习是一种教学方法，可以帮助学生复习所学知识，并可以加深对知识的理解。在这个过程中，老师可以帮助学生将学习的各个阶段的知识系统化，该方法的审查可以有效地提高该学科的学术表现，以下是我多年来如何提高小学高年级的语文复习教学的影响的一些思想和实践。

一、小学语文复习课的现状进行的研究

（一）语文教师在复习课堂中的认知偏差

当前，许多在小学中的语文老师一直在用老师讲学生听，或者老师领着做习题的方式来讲复习课，这种做法实际上是由于教师不了解复习课，并且没有对复习课给予足够的重视，在特定的教学实践中，许多教师对复习课程的了解程度相对较浅，而他们却无法理解一些重要的实践理论。结果，有些学生无法解决学习难题，缺乏时间来巩固知识和复习旧知识，因此解决这种现状是不可避免的。

（二）在复习课上的误解

随着教育改革的不断推进，对小学语文复习课也给予了一定的关注。但是，在具体的实施过程中，许多教师只是从前辈的经验中学习，而对学生特征和学习情况的分析和研究还不够。因此，需要对复习课程的实施计划进行审查，并需要科学、合理的政策来指导复习课程的上层语文教学。

二、提高小学高年级语文复习课的有效性策略

（一）应及时进行审查

我们通常要对小学中的听写，背诵和单元测试进行及时的审查，在期末考试中，提出了一个问题，要求学生重写他们给出的新词组。当然，这些词组是学生可以轻易犯错的词组，当学生第一次学会写这个词组时，很少有学生能完全正确地写出来。因此，在听写中，我特别注意这一点，我通常的做法是让学生一次就写标准，学生对知识的第一认知印象最深。在适当的时候，我还将在“老人”部分写一些词，以便学生纠正彼此的错误，经过反复的严格训练，没有学生在考试中犯错，一些老师发现他们的学生因为这种简单的知识而失去了分数，他们常常抱怨学生记忆力不足，在类似的情况下，我认为这是因为尚未进行及时的审查，如果最后仅依靠意外的审查，结果将不会很好，由于需要将知识点朗读并安静地写在教科书中，在要求学生通过无声写作以使学生不会很快忘记之后，我使用了语文的前几分钟朗诵给同学们，在学期末，这一知识点自然不再需要时间。

（二）完善高年级语文复习课的属性，使复习课更加集中

复习意味着重新学习，记住以前忘记的知识，重复已学到的东西，使印象更深，更长久地停留在头脑中。一方面，复习课是对知识进行总结和系统化，然后将知识系统地整合到结构化知识中。另一方面，它也应侧重于对知识的转移培训，并教导学生类比学习，类比学习和利用知识解决问题。

语文课程是一门综合而实用的语言学习和写作课程，语文高年级教学对学生的写作，阅读、口语交流和全面学习提出了更高的要求。因此，高年级的语文复习课应更多的侧重于学生的学习和技能发展，以及听力、口语、阅读、写作和思维的有机融合，基于这些特征，从小学一年级的单元复习课到小学高年级的语文复习课应该具有强烈的复习品味，“通过复习旧知识来学习新事物”，它不仅巩固了旧知识和教学技能，而且取得了成就。这不仅意味着获得新知识，而且还通过复习课来识别和纠正差错，以鼓励学生获得新的飞跃和进步。

（三）注意分类风格评论的使用

高年级学生的写作风格、学习水平不同，他们理解解释性文本、小说和古代诗歌的能力很弱。因此，有必要提高这三个领域的学生复习的有效性。首先，这是一个说明性的文字练习，你可以首先让学生理解解释方法的重要性和掌握它的困难，然后让学生通过某些特定的表达方式熟悉该解释方法，最后进行真实的战斗练习。其次，现场学习和改编小说，在本节中，教师应在巩固学生对小说的了解的基础上理解课外小说的阅读，并通过课外阅读促进阅读技能的发展。最后，对古代诗歌进行了比较和回顾。例如，最常见的文学常识，填补古典名句中的空白，理解诗歌和使用诗歌，教师应鼓励学生讲解这些古代诗歌的特征，然后在特定的古代诗歌练习中说明其有效性。

（四）整合主题知识以提高評论内容的完整性

在语文复习课中，每个主题的知识不仅彼此独立，而且非常统一，该复习旨在将通常的零碎知识系统化，使学生可以从研究主题转变为通识课程，并掌握所学内容。因此，在研究课题的基础上，我们需要加强每个课题的整合。

首先，教师应帮助学生了解有关该主题的知识，并借助思维导图方法找出有关该主题的知识或零碎的知识，根据每个主题知识点的异同，将它们分类列出，从整体上理解和理解整个教科书。通过这种方式，学生可以整体上理解评论的内容，并且评论必须遵循规则并且适当。其次，应批准适当的复习表格，以指导学生专注于知识整合，某些内容可以看作是一本完整的教科书。如新人物、相似人物、古诗等，某些内容可以视为一个单元，例如研究单元中的“学习能力实践”，无论采用哪种形式，我们都需要专注于生成不同类型的知识，使其变得系统化和集成化。

简而言之，小学高年级语文复习课堂内容的提高直接影响复习的效果，学生不仅可以有一个明确的复习方向，而且可以有效地提高教师教育的质量和效果，从而积极地促进小学语文教学的发展。

参考文献：

[1]张钰.关于小学高年级语文复习课的优化设计探析[J].知识文库，2020（11）：82+84.

[2]李娟.小学高年级语文“复习课”的实践探究[J].人生十六七，2017（36）：100.

（黑龙江省牡丹江市东宁市绥阳林业局第一小学）