如何运用“三长”语文课堂教学模式提高课堂教学效率

叶秋盈

【关键词】“三长”课堂教学;语文;教学效率

引言：新课标改革强调，要大力推进信息技术在学校课堂中的普遍使用，积极促进学校信息技术和课程的融为一体，逐步进行学校教学内容呈现方法、学生上课方法、课堂教学方式和师生交流方法的变革与创新，并充分运用信息技术的优势，为同学的了解与提高给予更多样化的教育自然环境条件和更有益的学习方法。

一、“三长”教学方式的理论创新

“三长”就是指：长知识、长精神、长工作能力。语文的专业知识主要包含下面这些主要部分：汉字拼音、单词、英语单词、句式、修辞方法、古诗文、基本常识等。长精神就是指不断的塑造学生的兴趣爱好，不断丰富学生的精神世界。除开语文的专业知识以外，文化教育针对正确引导学生的精神世界也是不可缺少的。仅有精神丰富了，文化教育才可以进行教书育人的重要任务，才可以让学生真真正正变成优秀的人才。能力是指学生学习培训和运用基础知识的工作能力。自学能力主要表现为六项“多才”和十二项“核心竞争力”。因此，教师应在语文课堂中逐渐塑造学生的学习培训注意力、满足感、信心、思维操作灵活性、自觉性和思考力。进而不断使得学生的学习效果得到进一步的提高[1]。

二、“三长”教学方式在语文教育教学中的对策

（一）备课方式

“三长”语文的课堂教学对教师备课有详尽且确立的具体指导，可以归纳为“一点四线”备课法。掌握“一点”：历史人文主题风格和语文的要素。每一个模块的文化主题风格和要素在每个单元的前言部分都会有具体的讲解与构成。因此，教师要把握这种核心内容，并在进行本单位的备课中将这些充分的表现出去。掌握“四线”：语言线、思维线、审美观线、传承线。语言线就是通过学习课文内容的语言，体会语言的栩栩如生、精确和优美。语文教师在进行备课的时候要根据诵读和品评来把握住关键的单词和语句。思维线顾名思义就是锻炼学生的思维能力。审美观线即是让学生充分地发现身边的美，并感受身边的美。传承线则是让学上将出色的内容与语文的典故在课堂上世代相传下去[2]。

例如：当进行小学语文三年级中《大自然的声音》这一课程的讲解时，教师可以积极的使用“四线”进行讲解如：语言性：即教师应该让学生带上情感读课文，留意描绘声音的词语，让学生不断体会语言的形象性;思维线即是让学生联络自身的社会经验，将文中的情境进行适当的想象，感受相声之美;审美观线就是让学生体会天籁之美，赏析文本中的语言美;让学生反复阅读课文中的经典台词并进行分析与赏析，不断激发起学生对语文课堂的兴趣。

（二）语文教学课堂的对策

如今，语文教师在进行课堂教学时应紧紧围绕六个程序流程：引进明确目标、找寻解决方法、阅读文章塑造人文素质、找地区构建架构、语言转移训练、扩展思维。首先，教师应该根据阅读文章，逐渐带领学生进到创作者的感情世界，更进一步地发掘著作的含义。让学生可以感受到语言的浓厚气场、风采和使用价值。其次，支架式教学是建构主义理论教学方式下完善的教学策略之一，由进入、进到情景、学会思考、小组合作学习、实际效果点评等多个阶段构成。在这个过程中，小组合作学习的培训至关重要。因而，语文教师应当从一开始就创立兴趣小组。学习小组的基本建设使每一个学生在小组合作学习中减少差别，进而在互相帮助下学习到更多的知识，不断的语言表达能力，塑造积极主动的精英团队精神。同时，教师的课堂教学语言要精确、清楚、认真细致、优美，还需要拥有暂时性出色语言想象力。仅有那样，课堂教学才可以千姿百态，充斥着快乐，才可以激起学生的自学能力和自主创新能力，才可以锻炼学生的语言表达能力，不断扩展学生的思维。因此，教师在教育教学中要敢于创新[3]。

三、“三长”语文教学的实际科学研究

通过对“三长”教育教学的了解和实践活动，从一无所知，到对“三长”有一定的掌握，到最后渐渐地应用到教育中。首先，相关学校应该诚邀有工作经验的上级领导来学习进行“三长”教育有关的培训。其次，语文教师与学生应该共同进步，在班级之间实行集体备课的方式、上课、评课与日常的记录，激发起学生共同学习的兴趣。同时，教师应该选用“一点四线”备课方法，工作组一起科学的研究电子设施，逐渐完善自身的教学设计。在新型的教学改革中逐渐将“三长”发挥出来，不断塑造学生的逻辑思维能力与语文的核心素养。

结论：综上所述，随着新课程的改革，人们对语文教学水平的日益高度重视，教师在对学生开展课堂教学的历程中，必须逐渐注重新奇、高品质的教学策略，在其中“三长”教学方式便是一种有效的办法，因此语文教師要时刻留意这种教学策略的真实运用。

参考文献：

范业鹏.提高小学语文课堂教学效率的有效途径——以“写作&阅读”的创新型教学模式为例[J].中华少年，2019（13）：193.

孙月清.如何运用小组合作模式提高小学语文课堂教学效率[J].试题与研究，2019（09）：165.

邓娜.试论构建自主学习模式，提高小学语文课堂教学效率[J].中国校外教育，2018（26）：139-140.