对如何提高小学语文课堂教学质量的策略探究

商敏

【关键词】小学教育;語文课堂;策略探究

对于学生来讲，语言方面的学习不仅是其现阶段学习其他学科的基础，更是未来生活和事业的基础。目前，小学作为学生语文学习的启蒙阶段，其重要的地位被不断强调着，小学语文教师应该大胆探索，努力研究出有效的教学方法，创新出新的教学形式，最大程度地提高目前的教学效果，建设一个高质量的新型教学课堂，促进学生的高质量学习。

一、游戏教学，激发学生兴趣

小学课本中的每一篇文章都是由无数教育工作者精挑细选而来，每一篇课文中都蕴含着作者的情感态度和价值观，都能对学生产生情感上的影响，塑造学生的思维。在这个方面，教师可以运用游戏化的教学方法，在课堂上进行更多有效的教学活动，让学生在这些活动中唤起自身的共鸣，理解阅读课文的意义和本质，从中体验到作者的经历与教导，并且再借由这个过程，丰富课堂形式，激发学生的兴趣，促进学生高效学习。

例如，教师在教导学生学习《金色的鱼钩》这部分的课程知识时，这篇课文围绕几名红军同志讲述了红军战士过草地时的艰难情景，赞扬了红军战士不畏艰险、无私奉献的精神。为了更好地引发学生的情绪，让学生体验到文章的核心道理，教师就可以让学生几个人为一组，去讲台上表演，一人饰演“老班长”，一人饰演“我”，其余同学则扮演受伤生病的战士。在表演过程中，学生可以直接感受到红军战士当时所面临的艰难环境，更好地体会到老班长的心酸与决心，表演结束后，再让学生结合表演时的心理体验，依次发表自己的看法。这样下来不仅激发了学生学习的兴趣，还能让学生结合自身的情感体验进行了思考，有助于培养学生的独立思考能力。

二、了解学生情况，因材施教

因材施教是教育的基本原则，在新课程改革中也一直被大家所强调。学生的个性特征、智力发展水平和学习方法因人而异，每个人的情况都不一样，统一模式的教学并不能有效保证整体学习质量的提高。因此，小学语文教师必须深入贯彻因材施教的原则，充分了解班级中每位学生的的个人情况，考虑到学生与学生之间的差异，因材施教，让所有学生都可以在课堂学习中获得发展自己能力的机会。

教师在教学过程中应当充分发挥出因材施教的优势。例如，教师在教导学生学习《北京的春节》这部分的课程时，就可以从能力上对目前的学生进行层次上的划分，有的学生学习效率高，这些学生需要的是加深对文章的理解，教师就可以为这些学生布置一些阅读理解的问题;有的学生学习效率较慢，基础的字词都没有掌握，教师就可以为这些学生准备一些简单的抄写、默写任务，帮助学生掌握本节课需要学习的字词，如蒜、醋、饺等。这样，教师可以在原有教学方法的基础上，为优秀的学生拓展新的教学内容，让基础薄弱的学生能够有效夯实，每位学生都能得到发展自身能力的有效途径。

三、创设生活情境，拉近生活与课堂

语文从生活而来，又服务于生活。语文教育的主要意义是让学生扩充自己的知识储量，提高自己的语言能力，让自己的生活更加便捷。然而，许多学生在学习语文的过程中，通常没有这种与生活相结合的意识，不懂得结合文本与现实。正是出于这个原因，许多学生在学习课文的过程中，常常会感受到课文与自身感受之间的分离感，没有情感上的共鸣，难以体会到作者流露在字里行间的感情，阅读理解能力长期得不到提高。因此，小学语文教师应该抓住学生生活与教材课文之间的联系，结合学生的生活体验，创建具有生活气息的教学情境，以此提高学生的能力。

例如，教师在教导学生学习《麻雀》这部分的课程内容时，就可以在上课前设计一个活动，让学生回忆自己母亲的形象，最后将自己心中的感受写在纸上。然后，教师再让学生去阅读《麻雀》这篇课文，麻雀保护小麻雀实在是一个经典场景，学生会不由自主地将自己和自己的母亲代入其中，感受到自己仿佛就是一只被母亲保护的小麻雀，这样相信学生将会对这篇课文有一个全新的认知，从而理解到作者想要表达的思想。通过创设这样一个生活情景，学生会加深了对文章的理解，阅读能力有了进一步的提高。

总而言之，小学语文教学方法的改进离不开创新理念的引导。教师应该重视创新的作用，认真研究学生的学习情况，探索出富有新意又有趣味的教学方式，改进教学模式，因材施教，解决小学语文课程存在的问题，努力建设一个高质量、趣味化的语文教学课堂，以此为学生未来的语文学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]石爱粉.小学语文教学中增强核心素养的对策[J].数据，2021（08）：146-147.

[2]任春惠.用创新理念点亮小学语文课堂教学[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：233-234.