初中语文写作能力的培养方式探究

王婧

【关键词】初中语文;写作能力;培养;发展

写作能力的培养分为了不同的方面，需要学生一关关攻克，一步步发展，才能够实现写作能力的进步，从而增强作文的质量。现阶段，一些初中学生写作基础较差，在课程中难以跟随教师的思路进行学习，从而限制了学习的进程，影响了学习能力的有效发展。基于此，语文教师为了解决学生学习中的问题，需要做好引导性质的工作，掌握更多的教学方式，提高教学的效能，为学生创造良好的学习环境。

一、深入教材知识，提高写作技巧

写作技巧包含了借景抒情、借物抒情、比喻、排比等等内容，是学生需要在实践中掌握的能力。初中学生在写作课程中提高写作的技巧，则符合现阶段学习的需求，能够丰富文章的内容，使文章质量逐渐提高，从而提升写作的成绩。以此，语文教师在教学中可以在日常课程中融入写作技巧的教学，从而帮助学生了解不同的写作技巧，进而增强学生对写作技巧的应用能力。

例如：教师在教学《济南的冬天》的过程中，可以教导学生文章中“通过与北平、伦敦、热带对比，写济南的冬天既无风声、又无重雾、也无毒日的奇迹和怪事”运用了对比的写作技巧，使描写的事物更为鲜明，更透彻，提高了文章的真实性。基于此，教师可以让学生根据不同写作技巧的特点，分析文章中的蕴含的写作手法，以此可以加深学生对写作技巧的了解与运用，提高学生写作的水平。在日常课程中教导学生写作技巧，可以提高学习的效率，对学生进行教材内容与写作知识的双重教学，促进学生学习的高效发展。

二、构建自主课堂，发展写作思维

初中学生发展写作思维，首先能够将所学的写作知识充分利用，将其融入到文章中;其次可以提升布局谋篇的能力，使文章框架更为清晰;再者可以增加文章的情感，使枯燥的文章生动化。每个学生的写作思维都不尽相同，为了有效发展学生写作的思维，语文教师可以构建自主课堂，发挥学生学习的自主性，减轻学生学习的负担，让学生在自主的世界中提升对写作知识的理解能力，以此逐渐发展学生写作的思维。语文教师在构建自主课堂的过程中，需要在学生具备一定学习能力之后，以此才能够起到积极的作用。

例如：语文教师在写作课堂中，可以为学生设置“团结、父爱、坚强、勇敢”等写作的主题，让学生选择不同的主题列出写作提纲，并让学生阐述写作的具体内容，以此使学生在思考中发展写作的思维。在自主课堂中，选择团结的学生可以自由结组，以此进行相关的讨论与沟通，探究运用的词语、短句等如何突出写作的主旨，综合内容转化为写作的提纲。在学生列出提纲后，教师需要对其进行评价，点拨学生的思考方式，让学生了解自身思维的不足，以此进行针对性的锻炼，提高学生写作的思维。语文教师构建自主课堂，还能够发挥出生本课堂的教学作用，不断提高学生自主学习的能力，为学生未来的发展奠定良好的基础。

三、利用课外教学，积累写作素材

写作素材是学生创作文章的积淀，是学生写作能力产生质变的重点。充足的写作素材，能够提升学生写作的自信，让学生应对各种作文题目，使学生正常发挥自身的写作能力。以此，初中学生在学习中积累写作素材是一种良好的写作习惯，也是教师需要重点引导学生学习的内容。所以，语文教师可以利用课外教学的方式教导学生，让学生通过课堂之外的知识积累写作的素材，以此提升学生写作的能力。

例如：语文教师可以在班级中构建阅读角、设置阅读课程，让学生携带不同的书籍进行阅读，以此增强学生写作的意识，积累学生写作的素材。如，在教师的引导下，初中学生可以阅读《骆驼祥子》《繁星》《桥》等书籍，以此不仅能够让学生积累散文写作的素材，让学生了解散文写作的形式与模式，也能够增强学生阅读理解的能力，让学生在作者的角度进行思考，從而有助于构建学生良好的品质。与此同时，教师还可以让学生边阅读边记录，引导学生记录书籍中的优质内容，从而提高学生的文学素养，培养学生良好的学习习惯。初中学生通过以上的学习方式，能够逐渐塑造阅读的学习思维，在课外阅读更多的课外读物，从而不断加强对写作素材的积累。

总而言之，随着教育领域的发展，教学方式愈加多样化，不同的教学方式对学生成长的影响不同。初中学生正处于成长的青春期，容易受到外界的影响，失去学习的关注力。所以，语文教师在写作教学中，还需要抓住学生学习的特点，掌握学生学习的性格，对学生因材施教，以此增强学生学习的效能。

参考文献：

[1]董艳丽.浅谈初中语文写作能力的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2018（04）：60-61.

[2]樊静.有效提高学生初中语文写作能力的探讨[J].新课程（中），2018（03）：193.