小学语文教师课堂提问有效性的探究

王洋洋

【关键词】课堂提问;小学语文;应用策略

引言：

小学语文教学工作的开展，教师要全面掌握当前教学实际情况，认识到课堂提问的重要性，并在语文课堂中灵活运用提问优化教学活动，对课堂提问进行创新，激活学生的思维，使学生在兴趣的引导下积极参与学习活动，并发挥提问的作用，收到学生的学习反馈[1]。课堂提问作为小学语文的重要组成内容，是加强师生互动交流，拉近师生关系的重要方式，通过提问教师能够掌握学生的学习情况，从而有效优化后面的教学活动。

一、加强对课堂提问观念的理解

现代科学技术的发展，信息技术水平不断提高，小学语文教师学习课堂观念的渠道得到大力的发掘，大众传媒的影响力更是日益精进。无论是纸质媒体或者是互联网，都可以查阅到相当多的有关资料。学习专家型教师在课前、课中、课后关于课堂提问的理论和实践，不断观摩和分析优秀教师的教学活动，参加专门的训练，逐渐加深对课堂提问这一概念的理解，在教学初期可以模仿专家型教师的提问风格，在模仿的基础上找到属于自己、适合自己的提问风格[2]。

比如，在讲《草原》这一课的时候，教师可以向学生提问：草原上是一幅什么样的美景？以此问题来激发学生的想象力。加强自身的专业素质和教学水平也相当重要。在提高理论知识方面，教师完全可以通过订阅教育有关的报刊、时常查阅有关课堂提问的图书，或者通过与专业教授面对面沟通探讨等方法来改善;在提高专业基础知识方面，可以做相应的语文知识题来发现对应的知识点，最简单直接的方法就是购买小学语文练习册。通过阶段总结思考将发现的问题引入到课堂中去，使自身的语文专业知识不断得到完善，综合素质和提问技能得到逐渐提高。

二、联系生活丰富提问类型

教师要选择学生熟悉、感兴趣的素材进行提问，让学生对课堂提问产生浓烈的探究欲望，这样才能够发挥出课堂提问的优势与作用。教师要注重设定一些发散型的教学问题，保证语文课堂问题的开放性，锻炼学生的发散性思维能力和逻辑性思维能力，教师要尊重学生的想法，给予他们独立思考的空间，实行一题多解，实现问题解决方法的多样化，鼓励学生积极创新与思考，取得理想的课堂提问效果。同时，教师要设定一些探究性的课堂提问内容，让学生的思维始终停留于语文课堂中，发挥深刻的思考，启发学生的语文思维，实现语文思维的深刻化、灵活性。除此之外，教师要多一些耐心，给予学生一定回答问题的时间，因为学生的理解能力与认知能力有待提升，教师要让他们循序渐进地解答问题，调整自己的思路，这样学生才能够养成耐心思考的习惯，端正他们的语文学习态度，提高语文课堂教学活动的效果性[3]。

三、尊重差异，有效设计多样问题

在教學中，教师要尊重学生的差异化发展，要满足全体学生的个性和特点。在课堂提问中也不例外，教师要尊重学生的差异化发展，设计多样化的问题，保证课堂提问的效果。了解每个学生个体的具体情况，根据学生的学习能力和认知水平制订多样化的问题，让所有学生都能进行有效的思考。例如，教学《宿建德江》时，教师可提问学习能力较差的学生一些词语注释;对学习能力较好的学生提问一些深层次的问题，如：诗中哪个词传达了诗人的情绪？在课堂中设计不同程度的问题，满足所有学生的发展需求。

四、结合提问点强化小学生的阅读参与

教师要围绕小学生的身心发展特征、学习进度，分层次地设定课堂问题，这样能够满足不同小学生的发展需要、学习需要、阅读需要。语文课堂问题服务于语文教育目标，教师要把教材作为出发点，认真解读文本内容和教参内容，对学生学习过程中的薄弱点与不足之处，设定分层次化的问题，让每一个学生都能够跟上语文教学进度。教师要全面分析学生的学习现状，把学生划分为不同的层次，以此来设定课堂教学方案、提问方式、提问内容，给予学生更多的关心与认可，提高学生参与语文教学活动的自信心。

比如，在《可贵的沉默》一课的阅读学习活动中，教师可以先设定一个简单的问题：在“教师里寂静无声，没有人举手，没有人说话……”这句话中一直重复出现“没有人”与“沉默”，作者为何这样描写？利用简单提问让学生和作者之间深度心灵交流，引导学生走进文本深入感知“沉默”的可贵之处。

五、制造矛盾冲突，体会文本深层内涵

小学语文教学中，语言文字作为一种表象，通过这种表象能够传达出作者的思想情感，而这种真实的思想情感需要在文本的矛盾冲突中展现。为此，在小学语文课堂提问中，为了提高提问的针对性，教师要掌握文本的矛盾冲突，抓住文中内容中的对立面设计疑问，引导学生对文本内容进行深入的思考，体会文章的深层次内涵。

以《北京的春节》这篇内容为例，文中描写元宵节的部分，提到干果店在灯节会别出心裁地制作各样的冰灯，用麦苗制作一两条碧绿的长龙，用来招揽顾客。但是按照二十四节气来看，元宵节气温寒冷，麦苗通常是灰绿色的，并不是碧绿色，春暖花开后小麦才会呈现碧绿颜色。这一矛盾冲突，可以设计提问“作者这样设计是刻意为之，还是违背常理？”在这一问题的引导下，学生们对课文进行细致品读，很多学生认为这虽然是一种招揽生意的方法，但作者更想通过这部分体现出天气虽然寒冷，但人们的迎春热情非常高涨。这样的教学活动开展，在矛盾冲突处提问，有效锻炼了学生的思维能力和语言组织能力，引导学生深入探究文本内容。

结束语

总之，在小学语文课堂教学中，有效的课堂提问能够加快学生对知识的理解，锻炼学生的思维能力，促进课堂教学活动有效开展。作为语文教师，在实践教学中要注重创新课堂提问方式，精心设计问题，使学生对回答问题产生兴趣，引发学生深入思考，有效提高小学语文教学效率。

参考文献：

[1]王数云.小学语文课堂提问有效性的提高策略[J].甘肃教育，2019（15）：149.

[2]. 课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[C]//.教育理论研究（第十一辑）.，2019：96.

[3]王亚辉.小学语文课堂提问有效性分析[J].中华辞赋，2019（07）：73.