基于核心素养下的初中科学微实验教学实践初探

董丹丹

【关键词】核心素养;初中科学;微实验;教学实践

引言

初中科学是以微试验为主体的科学学科。通过微试验，可以让初中学生逐渐认识到科学的基本原理。从而使学生在实践中得到更多的结果，从而提高初中学生的科学实践能力。因此在初中科学课堂教学中基于核心素养的微实验指导下，教师应注重培养学生的实验、观察、实践、自觉、能力。

一、微实验的含义

科学教学中的微实验，是通过运用生活、生产活动中的各类物质，对科学的实验实践进行短小、简单的操作，并由此得到科学的结果。微实验具有结构简单、便于学生在教室内操作、便于获得实验资料、初中学生在实验操作过程中无风险、人人都能参与的优点。为了激发初中学生的学习兴趣，培养初中学生的动手实践能力和探索精神，使学生们能够更好地体会到科学的魅力[1]。

二、初中科学课堂教学中基于核心素养的微实验实践

（一）明确微实验教学目标

在完成所有的课程之前，必须设定一个清晰的教学目标。教学目标是激励和激发学生学习的出发点。初中科学微实验课堂教学课堂的首要任务是确定明确的教学目标。微实验是以实践为基础的课程。但是，在以往的初中科学微实验课堂上，大多数教师的教学目的大多都是以理论知识为主。在目前的微实验教学中，应从科学的微实验教学的视角出发，从培养学生核心素养入手，理清课程目标。在此基础上，根据新的初中科学课程标准，对所制订的教学目标进行了分类。在此基础上，教师要对每一个科学单元的微实验进行总结，从而使其在课堂上达到教学效果，达到教学目的[2]。

（二）指导掌握科学的概念

在初中科学教学中应用微型实验，可以通过对学生进行科学观念的教育，从而达到培养学生的核心素质的目的。因为科学概念的形成，就是要让学生在使用生活用品的时候，通过对教材中的实验设备进行适当的改良，从而引起学生的积极的学习和探索，逐步地引导学生们去了解和把握科学的概念，从而提高学生们的实验和观察现象，对学生们科学综合能力有所提高。因此，加强学生们对所学知识的运用，使学生们能在实验中总结出一些有用的实验方法，这是培养初中生核心素养的关键。比如在初中科学教学中。使学生们对串、并联电路有一定的认识。首先，老师要让同学们把5个号电池、导线、塑胶吸管、玻璃杆、钢片等。划分导体和绝缘线路的方案。其次，教师指导同学们做实验，让他们将导线、电池、灯泡连在一起看看灯泡会不会发亮。另外，教师还会教另外一位同学，把电线变成一根吸管，让学生们做一些实验，然后再让学生拿玻璃棒进行连接这样，学生就可以在三个比较试验中，直接看见灯泡是否亮了，让学生们了解电线等易于让电流流过的物体是导电的;绝缘材料，比如塑膠，玻璃棒很难使电流轻易地穿过。这样，在完成了整个科学实验的探索之后，学生可以有充分的时间去经历和思考，并能对电路有一个明确的理解[3]。

（三）优化微实验教学过程

教师应该要积极的培养学生的主动性是初中微实验课堂中必不可少的形式，在初中科学微实验教学中，教师应该主动的去引导、鼓励学生去观察、去了解、去体会。在微实验中，教师应充分发挥自身的引导与组织作用，对学生进行主动的指导和激励，找出问题、提问、探究问题。在课堂中，要强化对学生的指导，使学生在不借助教师、课本的情况下，自己独立完成微试验，以微实验证科学现象。

（四）引导发现科学规律

通过运用微实验，能使学生们逐渐了解到科学的规律，提高学生的自学能力。并对试验的原因进行了探讨。从而让学生了解科学的方法及其秘密，从而达到培养学生的基本素质。比如在初中科学教学中。让学生了解固体、液体、气体的热胀冷缩，并运用粒子理论来解释物质的膨胀与收缩，并使学生了解其科学的观察与记录，并能引起学生对周围的事物和现象的注意与探究。首先，老师要为他们准备好所需要的实验设备，包括一组固态充气装置，金属板，消防报警装置，温度计，温水，冷水等。其次，教师要求学生做一个实验，把一个被压平的乒乓球放在温水中，然后把所观察到的现象记录下来。同时，用一组铁球和一组铁圈进行了实验，并分别对其进行了加热和降温，并进行了记录。最后，教师让学生们在不同温度条件下，对不同温度下的玻璃管中的液体进行观测，并将其记录下来，并对其成因进行分析。这样，学生就可以在认真地观察和记录实验现象之后，逐步发现其中的科学规律，加深基本法则的认识，以及对科学的认识，并充分认识到科学的无所不在，培养学生的核心能力。

结束语

综上所述，在初中科学微实验课堂教学中，必须要充分重视学生的主动性，针对学生的个性和学习需求，利用科学高效的教育技术手段，有效地提高了课堂的实效性，带动学生对科技微实践课堂的兴趣，让学生在微实验课堂学习中，发挥学生的主体能力，有效培养学生实践探索的能力和科学思考的能力。

参考文献

[1]何小勇.基于核心素养下的初中科学微实验教学实践初探[J].科学咨询，2020（20）：255.

[2]郑侃华.基于核心素养的初中科学微实验教学实践初探[J].科学咨询，2020（30）：263.

[3]郑旭东.基于核心素养的初中科学微实验教学实践初探[J].科学咨询，2020（34）：232-233.