音乐浸润生命 美育促进成长

俞理霞

【关键词】迪士尼音乐、浸润、美育、成长

一、课程背景设计

国家“双减”政策落地实施半年多以来，在有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担的形势下，小学音乐教学也迎来了新的机遇和挑战。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 明确指出：要优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。那么，如何进一步创新课堂教学形式，提高教学质量，提升学生综合素质，成为每一位小学音乐教育工作者都必须面对的问题。

二、学生兴趣、促新课

1、学生为本、立题材

我在音乐教学工作，发现在课内外许多学生对流行歌曲很感兴趣。小朋友通过电视、电影、音乐剧、网络传媒等多元化渠道获得更多很好的音乐学习资源，而流行音乐不可否认的成为较具影响力和拥有较多欣赏者的音乐形式之一，因此让流行音乐走进中小学音乐课堂势必成为音乐教育者拓宽学生知识面的方式之一，通过挖掘流行音乐的文化价值，取其精华，加强其教化功能，让流行音乐发挥音乐育人的优势。其中，例如有些迪士尼动画音乐也是传唱度较高的流行音乐，迪士尼动画把经典故事与具有正能量的情感融汇在一起，将全球各地的神话或传说赋予了新的生命力，让这些旧经典重换新颜。

2、学情特点、撰写《唱游迪士尼》内容

课程内容围绕一个个小朋友们熟悉的迪士尼动画人物为核心内容进行编排。共六个单元，以人文主题构成整体框架，以单元课的形式呈现，每一单元设置了“歌曲王国”、“梦想森林”两个板块和一个小活动。“歌曲王国”挑选了经典动画片中的流行音乐进行学与唱，通过“知识链接”结合学唱音乐进行相关知识的普及，“梦想森林”则让学生参与各种实践活动，从而获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验。

三、学生实践，验新课

教材中的迪士尼音乐动画人物都是孩子们熟悉并且喜欢的人物，如何将这些在孩子眼中熟悉的动画人物通过文本的形式走入音乐课堂供学生学习，除了学到音乐知识外怎样才能更深入领悟他们的精神呢？笔者在教材做到以下几点：

（一）用熟悉的动画人物吸引学生

说起迪士尼，很多小朋友都去过各地的迪士尼公园，看过很多迪士尼公司出品的电影，熟悉很多迪士尼动画人物，也深受少年儿童的喜爱。因此，在“唱游迪士尼 ”课程中，我就以迪士尼的动画人物为主线来吸引学生，在每一课中都有特定的动画人物，每一个动画人物折射出不同的主题来引领学生学习，激发学生的学习欲望。

（二）用家乡文化来感染学生

迪士尼的动画人物各种各样，为使迪士尼人物符合大众喜好，在动画人物形象的塑造中也融入了多种文化。比如《勇敢》这课，笔者选用的是迪士尼影片中《花木兰》，《花木兰》改编自中国古代的、耳熟能详的、花木兰女扮男装替父从军的传奇故事。故事中的花木兰坚强、勇敢的精神值得同学们学习，绍兴作为历史文化古城，文化底蕴极为深厚，名人辈出，那么在我们绍兴同学们知道有“巾帼英雄”吗？说到家乡的英雄，就会激发孩子们去调查、发掘的兴趣。通过孩子们自己的亲身调查知道并了解英雄们的事迹，这是一个良好的爱国教育契机，也激发了同学们的爱国之心。

四、融合并举，促成长

教育家苏霍姆林斯基说过：“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人。”笔者希望通过《唱游迪士尼》中音乐作品的学习，以及通过开展各种实践活动，知行合一、融合育人。

1、举办主题音乐会

“主题音乐会”是音乐课程特有的一种生动活泼的评价方式，通常在一个主题完成之后。我在教授《友情》这课时，歌曲选用的是迪士尼动画电影《玩具总动员2》的《好朋友》，“胡迪”和“巴斯光年”这两个玩具人物代表从一开始的作对、互相看不顺眼到后来成为了好朋友为主线，通过这首歌的学唱让孩子们感受到友谊的珍贵。课后请孩子们去搜寻关于“友谊”的歌曲，然后学一学。此时，孩子们已在课内及课后积累了一定的与“友谊”相关的音乐作品，在“友谊”主题音乐会上以演唱、演奏、歌舞表演、情景剧表演等形式进行展示。在音乐会最后，我拿出了准备好的小卡片，让孩子们写一写你想对好朋友说的心里话，这时候孩子们之间的感情得到了升华，更加能让孩子们珍惜彼此之间的友谊。最后教师既可以肯定学生对音乐的学习，也要及时鼓励、赞赏学生对“友谊”主题音乐作品入心入情的掌握与表演。这既是一次知识的检验，也是一次愉悦的教育。

2、开展综合实践活动

与音乐课堂相比，实地考察，综合探究，亲身体验的教育效果不言而喻，能让主题的情感得到升华。在《唱游迪士尼》中，我加入了很多的实践活动，能让学生通过不同的实践体验，促进不同主题思想的迸发。比如在教授“梦想”这课时，主线是迪士尼动画《疯狂动物城》的兔子“朱迪”警官，为了实现自己的梦想，不怕困难，努力拼搏、不放弃、不认输的精神。实践活动中，通过“朱迪”警官梦的如愿以偿，让小朋友们跟着“朱迪”体验一把警察的日常。我们的实践地点是柯桥区消防大队。经过实践，孩子们更加切实的体会到了消防员的辛苦，了解消防员的使命所在，竭诚为人民是每一位消防员的责任和担当，不顾一切为人民赴汤蹈火。

通过我们的课例可以看出，音乐课的综合实践能够不断地丰富学生的情感体验，使学生的情感世界受到潜移默化的感染和熏陶，进而养成积极、乐观的生活态度。所以，我们特别强调“美的渗透”。理解“以美育人”育的是学生内心的“诗和远方”，育的是做人做事做学问的核心素养，纯粹的知识和技能永远只是工具，只有正向的文化观、价值观才是激励人成长的航标，才是一个民族复兴的基石，才是推动人类社会多元发展的动力。文化观渗透了，价值观建立了，“美育”就会悄然滋长，那么剩下的就是“静待花开。

【参考文献】

[1] 《美育学刊》.  中国社会科学出版社2016年版。

[2]  浦利华、黄婷婷《再论美、审美、美育之内涵》《中国音乐教育》2022年第1期。