小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策

韩静

摘要：随着素质教育的不断推进，小学数学教师不应该只培养学生的数学基础理论素养，还要引导学生在学习的过程中发展数学思维，进而真正激发学生的潜能。同时，教师要积极采用智能化的教学技术，启发学生思考数学问题与教学方法、工具之间的关系，进而使得学生在相对熟悉的学习情境中了解数学知识、分析数学问题，开阔学生的学习视野。

关键词：小学数学;思维能力;培养策略

引言

数学思维是学生在学习数学知识过程中所训练而成的个人能力，能够帮助学生结合已学数学概念、原理、假说、理论对数学问题进行分析，进而不断更新自己的认知，了解客观世界事物发展的规律。目前，小学数学教学中学生思维能力培养的方法有很多，比如思维导图教学、问题情境教学、合作小组教学等，这些教学方法都可以在一定程度上训练学生的数学思维，引导小学生在数学学习的过程中认识数学知识与技巧，进而真正激发小学生的数学学习兴趣。因此，本文就小学数学课堂学生思维能力培养进行研究。

一、小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题

目前，随着素质教育工作的不断推进，小学数学教师积极学习了最新的教育理念，特别是越来越重视培养学生的思维能力。首先，部分教师积极开展了数学基础知识的教学工作，通过学生感兴趣的学习方式，让学生通过读数学故事、了解数学问题情境来认识基本的数学知识，并让学生仔细总结数学学习经验。在此教学过程中，教师发现了许多实际的教学问题，比如教师没有对学生学习过程进行引导与监督，进而无法带领学生深入学习数学知识，使得学生的数学思维活动较少。其次，教师在开展学生思维能力培养工作的过程中，没有带领学生建立对数学知识的信心，进而使得部分学生数学学习习惯不好。学生只是完成了数学作业，却没有跟随教师在数学学习活动中认识数学问题的价值，进而无法在日常生活过程中主动观察问题，了解数学问题。另外，教师在开展数学教学活动时，没有让学生发挥主观作用，更没有启发学生思考当前数学学习的难点，进而导致学生思维能力较低。

二、小学数学课堂教学中学生思维能力的培养策略

通过仔细分析以上教学问题，教师应该深入总结教学经验，并精进教学方法，启发学生在数学学习过程中发展思维，开阔学生数学学习的视野。

（一）开展思维导图教学活动

教师要想培养学生的数学思维，就应该积极开展思维导图教学活动，启发学生思考当前数学教学的问题，进而真正提高学生的数学学习热情。以苏教版“认识10以内的数”为例，教师可以以思维导图的方式，带领学生认识该部分数学知识，启发学生结合生活中的事物来认识数学知识。首先，教师可以让学生初步通过多媒体视频了解思维导图，并带领学生画出思维导图。在此过程中，教师要让学生对不同的数字有最基础的认识，并引导学生思考数字与生活物象的关系。接着，教师可以带领学生尝试画出10个手指、9个橡皮、8个猫，然后让学生观察生活中的事物，依次画出1、2、3、4、5、6等数字。学生在亲自画的过程中，不仅可以加深对数字的印象，还可以提高自身的观察能力与绘画能力。随后，教师可以继续引导学生分析课本第16页第三部分的内容，进而让学生更加深入地了解数字的意义。教师可以让学生尝试画出该部分的思维导图，让学生記录几只动物、动物的顺序、下山的动物数量等，进而培养学生的思维能力。

（二）开展微课教学活动

在当前的小学教育形势下，小学数学教师应该带领学生分析数学知识架构，并启发学生思考数学知识与生活实际的联系，进而培养学生的数学学习兴趣。教师可以开展微课教学活动，来带领学生掌握基础的计算规则。以苏教版“100以内的加法和减法”为例，教师可以开展计算微课教学活动，来提高学生对100以内加减运算规则。首先，教师可以让学生观看5分钟的微课，让学生跟随视频中的例子熟悉基本的计算规则。然后，教师可以带领学生尝试测量教室的长和宽，并让学生尝试计算教室一周的长度。学生在亲自动手操作的过程中，不仅可以加深对加减法的认识，还可以提高学生对数学加减规则的认识。接着，教师可以让学生尝试完成课本第7页练习一第一小题，进而提高学生的计算能力，发展学生的思维能力。随后，教师可以提前录制课下指导微课，让学生尝试完成课后习题，并总结数学学习经验。学生在课下学习微课时，不仅可以提高自己的计算能力，还可以开拓学生的数学学习空间。

三、结语

随着新课改的不断推进，小学数学教师应该仔细分析当前的数学教育教学方案，从而带领学生不断突破思想学习认知，找到数学学习的乐趣。与此同时，教师应该积极寻求适合提高数学教学效率的方法，进而引导学生逐渐走近生活中的数学，了解数学知识背后的思维知识，进而培养学生的思维能力。

参考文献：

[1]张雪燕.浅析小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].考试周刊，2021（15）：81-82.

[2]孔怀玉.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与策略[J].数学学习与研究，2020（18）：85-86.

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