论高中美术教学中人文素养的培养策略

陈乔乔

摘要：人文素养的培养是素质教育理念的内涵之一，高中美术教学作为素质教育的重要组成部分，承载着丰富的艺术思想和文化知识，对于培养学生的人文素养有着重要的意义。本文将对高中美术教学中学生人文素养的培养策略进行简要的分析。

关键词：高中;美术教学;人文素养

一、在高中美术教学中渗透人文素养培养的重要性

而对于高中学生来说，人文素养培养的重要性在于，它能够拓宽学生的思维，提升学生的智力水平，促使学生以积极的态度参与到各种学习活动中去，引导学生更新理念，使学生情操得到陶冶，并且最终可以丰富学生的精神世界。

二、高中美术教学渗透人文素养培养的有效策略

人文素养的培养对推进学生的全面发展有着重要的作用，在高中美术的教学中同样要重视对学生人文素养的培养，所以在具体的美术教学中可以参考以下几个基本的教学策略。

（一）创设教学情境，激发学习兴趣

美术是视觉艺术，美术鉴赏需要情感的投入，创设良好的教学情境可以有效地调动学生的体验感官，使学生全身心地投入到美术鉴赏的课程学习中来，突出学生的学习主体地位，丰富学生的情感体验，让学生对美术有更深入的认识，达到较好地教学效果。例如在欣赏元代画家黄公望的《富春山居图》时，就可以运用創设情境的教学策略。

《富春山居图》是一幅由六张纸连接装裱而成的长卷，整幅画的长度大约七百公分。作者在构思画面结构的时候并没有局限于纸的长宽大小，而是任凭个人的自由创作悠然于山水之间，所以画面观赏起来可远观可近看，并且所采用的是一种横卷的方式，按照人的正常视野，构造了同一水平上的山水景色，是一种从平面上不断进行延伸的构图方式。画面中的视点时而广角深远，时而推进特写，给观赏者们一种浏览、移动、重叠的感觉，在浏览之时，其角度也极具变化，视觉感受极其无拘无束。其实中国许多优秀的山水画都蕴含着画家人生态度的表达，它们多是艺术家们人生追求的体现，而并非简单描摹自然风光而已，它是艺术家们精神世界的流露和诉求。因而在欣赏山水画的过程中渗透对学生的人文素养的培养尤为关键。

在欣赏《富春山居图》的时候可以适时组织学生思考，作者在画面中安排这些人物作何寓意？引导学生进一步思考人生的价值，结合画面给出更多的答案，组织讨论思考扩展他们思维的广度。带领学生走到画作中去，把自己想象成画中的人物，声临其境地领略艺术作品的魅力，同时感同身受地领悟人物的心境以及画作者的艺术胸怀。

（二）提升思维品质，提高审美水平

美术是一门对思维水平要求较高的学科，各种优秀的美术作品中蕴涵着丰富的人文素材，教师要充分利用美术的学科特点，引导学生挖掘美术作品中的人文素材，启发思考，使学生的鉴赏水平和思维品质得到提升。书法艺术以中国传统文化为生存、发展的背景，是一种独特的文字美的艺术表现形式。在高中美术的教学中，对于书法作品的鉴赏不能只停留在表面的视觉呈现，更要深究其文字所表达的深层次内容，以及其背后的文化内涵。美术教学可以从书法入手培养学有追根溯本的探究思维，有利于促进学生探究能力的发展，丰富学生的文化内涵，增强文化自信。

对书法作品的鉴赏当然离不开对其文字内容的解析。高中美术教学在保证学科主体性的同时可以适当扩展文字内容的解析，培养学生有全面的艺术修养。《兰亭序》是王羲之最为著名的书作，记述的是他和友人雅士会聚兰亭之事，其间诸人饮酒赋诗，畅叙情怀。王羲之的《兰亭序》作为这次雅集的序也文体现了晋人的风骨，不论是其其文心还是书艺都传达出的深深的历史文化厚重感，这篇序文的意义在于它将文人们对世界、对自然的感悟都一齐上升到了一个全新的高度。在欣赏该作品时可以结合学生在此前已经学习过相关的文本内容，把对书法作品的赏析上升到人文关怀的高度，一方面有利于学生更好地理解美术作品，另一方面也是对学生审美水平和人文素养的一次提升。

（三）感悟文化魅力，培养人文情感

许多的美术作品中包含着美术家间接含蓄的表达，它们大多使用了象征和隐喻的手法，通过作品来托物寄情，想要看懂其中蕴含的“弦外之音”，需要引导学生由浅入深地理解画面含义，“透过现象看本质”，让学生明白画面上的形象是作者要表达自己的某种观点，并不是单纯的描绘某一物品而已。在教学过程中尽量引导学生思考、联想，在直观感受的同时培养人文情感，并较为充分并且完整地来理解美术作品。

例如在中国传统花鸟画的欣赏中，“四君子”不同于其他植物，它们是中国传统文化的题材，所谓“四君子”其实分别是指：梅、兰、竹、菊，其品质分别是：孤傲、淡雅、坚定、淡泊。只有学习了解了这一层文化内涵，学生才能更好地理解艺术作品，以及作者想要借此表达的情操或气节。值得一提的是，虽然许多美术作品都有“言外之意”，但是画面本身的造型因素也是一个重要的方面。所以教师在美术教学中要把艺术品种所隐藏的含义的表达和视觉形式的因素结合起来。而不是离开美术作品本身的造型特点和形式语言来孤立、抽象地去理解他们的象征意义。因为美术作品毕竟还是不同于文学作品，即便要含蓄地表达某种观念，最终还是需要视觉形象来完成。虽然这些作品在不同程度上都使用了隐喻和象征的表现手法，但具体到每个作品之上还是存在着诸多区别。例如“四君子”的含义是相对固定的，所以形象本身就可以表达某种情感观念，有点作品则需要通过语言来暗示，如题跋和题诗等形式。

三、高中美术教学中培养人文素养的意义

美术教学可以促进学生积累美术知识，培养学生的观察力、分析力、创造力、想象力，提高学生的审美能力，对陶冶学生情操、增强其人文素养有着重要作用。对于整个人类社会来说，人文素养就是一种精神文化，关系到学生身心的健康发展，对于学生优秀人格的塑造具有一定促进作用，也是核心素养体系中的重要组成部分之一。在重视以人为本的教育背景之下，加强学生的人文素养培养有利于确立学生的主体地位，体现“以学生为本”的教学理念，促进学生学习能力和思维品质的提升，有利于培养学生的审美理解力、审美感知力、审美评价力。

参考文献：

[1]屈小力：《浅谈富春山居图长卷六段构图》[J]，《文艺生活·文海艺苑》，2012， （12）：54-54

[2]陈铭. 只留清气满乾坤[N]. 中国艺术报，2019-12-02（005）.

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