对幼儿园自主游戏体验的探索研究

邱玲

摘要：幼儿游戏是幼儿园里非常基本的活动，幼儿游戏活动应该淡化对活动的设计和计划，加强对幼儿自主游戏的观察，进而对儿童进行适当的指导。有效的观察是对幼儿自主游戏指导的前提，本文讲对幼儿自主游戏观察与指导问题进行简要的分析。

关键词：生活式体验;幼儿自主游戏;案例

在教育过程中，老师对孩子的正确引导作用，能够为孩子的成长带来积极意义。首先，幼儿的意识成长最初的时候，他们在游戏过程中往往会利用对游戏工具的独自操作来寻求愉悦和满足感，而没有深入与他人交流合作的意识。幼儿在此阶段的特征导致他们出现自娱自乐和孤军作战的活动方式。因此，要求老师在进行游戏引导时，应该注意把握孩子的特殊心理，帮助他们在彼此间建立友好默契的联系

一、创设生活体验式情境“桂花香主题活动”

在活动过程中，指导老师通过谈话引出课题，引导幼儿自由讨论：幼儿园内，有一株大的桂花树和两株小桂花树，每年桂花开时节，满园都是浓浓的花香，去年八月，班级内部的小朋友在一次晨间活动上，忽然闻到了桂花香，他们大声欢呼，“这是什么味道呀，好香呀”，“我知道我知道，这是桂花的香味”“这香味从哪里来呢？”说着他们便想去寻找香味。这时，指导老师跟随孩子们的脚步，来到了幼儿园的桂花树下，找到花香的孩子们兴奋极了，忍不住想要去捡起地上的桂花，闻一闻，看一看。班里的孩子这一阶段呀特别好奇号问，喜欢探究，什么事情在他们眼里都是充满乐趣充满无限的想象力的，这不就是大自然给孩子的礼物吗？伟大的陈鹤琴先生不就是认为：大自然、大社会是孩子们最真实的、最丰富的、最具吸引力的学习环境吗？这正是一次很好的教育契机，跟随孩子的兴趣，利用身边的环境资源，老师开展了一次主题活动。

二、课程实施的过程：

活动一：亲子大调查

为了帮助孩子回顾已有经验，老师们与家长一起，带孩子做了亲子大调查，通过形状、颜色、味道、触觉等感官的体验来进一步感知桂花。孩子们通过看一看，闻一闻，摸一摸，画一画等方式，对桂花有了更深的认识，在孩子们的调查表当中，孩子愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法，但目前处于图画的象征期，他们是用一写简单的符号来表达自己的想法的。

活动二：比对桂花品种

在个人意见分享中，有孩子提出：为什么我们看到的桂花都不一样呢？

从孩子的讨论中可以看出，他们对桂花的种类产生了疑问。为了帮助孩子们突破这一难点，教师引导孩子观察对比桂花的颜色、树叶的形状，帮助幼儿解决问题，不断的积累经验。孩子们把自己收集到的桂花和桂花树叶进行了对比，了解到了原来桂花是有不同的种类的。颜色是金黄色，叶子长又厚并且两头尖尖的是金桂， 颜色是白色，叶子椭圆很薄的是银桂，颜色是红色，树叶周围有锯齿的是丹桂，班级孩子了解到了，原来桂花是有不同的种类的：颜色不同，树叶不同，名称也不同。

活动三：收集桂花

桂花这么可爱，孩子们还想摘更多的桂花，那要怎样收集到更多的桂花呢？你们有什么好的方法呢？孩子们展开了热烈的讨论，在讨论过程中，老师把孩子们讨论的结果记录了下来，在孩子们自由谈话后，老师也鼓励孩子们用自己喜欢的方式去收集桂花。他们有的用小手收集桂花，有的用树叶，有的用袋子，还有的用书......有的孩子甚至想要爬到树上去摘一些桂花，可是树很高怎么办呢？他们商量和自己的朋友搬来了梯子，在老师的帮助下，成功的摘到了桂花，在此过程中孩子们学会合作，学会遇到问题会积极想办法。在他们自由收集桂花的时候，也在与同伴分享交流，有的小的朋友提出桂花太小了，一点点捡好慢呀。孩子们发现了什么问题呢？

首先，孩子捡到的桂花不能更好的留下来，会受到外力，比如风、其他的朋友的干扰。其次，孩子们想拥有更多的桂花，但是一个一个捡太慢了，他们需要帮助。怎样才能又快又多的收集桂花呢？小朋友们开始说出自己的想法，老师支持孩子的想法并鼓励孩子大胆实践，有的孩子想到了大家一起合作的办法，也有的想到了用更大的衣服来收集桂花，这样收集桂花比刚才更快、更多了。根据老师的建议和伙伴之间的讨论，幼儿得出了结论：大家合作把捡起来的桂花收集在一块，此外用更大的东西，桂花就会收集得更多。教师继续引发孩子思考：还有比盘子、衣服更大的东西吗？孩子的探索：在班级找出更大的东西，有的孩子找到盘子，有的孩子找到毛巾，还有的孩子找到画纸.......这一时期孩子们的思维还是以具体形象思维为主，因此孩子们需要通过实际的比较，才能得到结论的。最后，指导老师请大家把自己找的东西一一的对比，找到了最大的东西——床单。

活动四：桂花的用途

在收集了这么多桂花，孩子们提出问题，要用桂花做什么呢？指导老师把收集来的桂花当做非结构化的区域材料投放，使孩子们通过与桂花的相互作用，获得桂花与周围环境以及材料的进一步认识，有的孩子们把桂花放进了水里，感受到桂花在水里的流动，有的孩子用放大镜认真观察桂花，有的孩子在美工区，用桂花做出了桂花蝴蝶、桂花公主裙等作品，桂花、树叶、树枝等材料都属于开放式低结构的材料，通过这样的材料，在实现其娱乐的同时实现了它的教育功能。

三、案例总结

现代儿童心理学理论告诉我们：“动作是建构智力大厦的砖瓦。”幼儿天生好动，在游戏中会产生积极情绪，而积极的情绪是学习的推动力，使其有充分表现自我的机会。要在游戏活动中尽量为孩子们创造动手的机会与条件。要根据幼儿的年龄特点，制定有效的活动目标和内容。从孩子们简单的话语中，他们不仅在活动中认识到了桂花的特征，桂花的种类，再也活动中学会了动脑经积极思考，合作分享，探索能力也有了明顯的提高。今后，在类似的活动中，我将“兴趣”作为课程设计的出发点;将“问题”贯穿于课程的整个进程，不断促进我们班孩子在原有的水平上得到经验的提升。作为老师，能关注孩子们的个体差异、理解孩子的每一个想法、支持孩子探索是尤为重要的。家长是课程建构的合作伙伴，我们要与家长紧密联系，促进幼儿不断成长。每一次的活动，不仅让孩子们成长，我自己也在成长。活动中的孩子们每一个都让我刮目相看，孩子们的成长不是在同一天，也不能用同一种方式。“

贵州师范大学幼儿园 550001