创建小学语文优质课堂的教学策略研究

杨煜琼

摘 要：小学阶段的语文知识教学，需要教师结合学生们的语文学习表现，创编对应的教学策略和内容，使之为学生营造良好的学习环境。因此，教师在实际教学过程中，需要结合“新课改”教学思想的要求，明确围绕学生为当前的语文教学主体，从而创建优质的语文教学课堂，以此全面增强学生们的语文知识学习效率。所以，教师在深入的教学分析后，决定为学生们创设综合性的教学方案，使之能够全面增强学生们的语文知识学习质量。

关键词：小学语文;优质课堂;综合教学;策略研究

在教师为学生们讲解当前的语文知识内容时，应当注意到学生的实际学习能力，会受到教学环境的影响。所以，为了能够更好地提升学生们的语文知识学习效率，教师在教导学生学习相关知识时，需要重视课前的知识性引导教学，使之能够综合提升学生们的知识预习效率。同时，教师应在课堂教学期间与学生展开积极的信息交流，使之能够发现其认知不足，从而提升其知识学习质量。此外，教师还应布置相关课后学习任务，使之可以有效拓宽学生的认知视野。最终，通过教师创办精彩语文活动，可使学生积极参与并体会语文活动带来的快乐。

一、注重课前知识引导，提升学生预习效率

教师在教导学生们学习小学阶段的语文知识时，应重视对学生学习兴趣的引导。在教师看来，学生们学习当前的语文知识时，需要有浓厚的学习兴趣为基础，才能够在后续的语文知识学习过程中，表现出较高的学习热情和效率。所以，教师为学生们讲解相关语文知识内容时，便可设计相关趣味性的导学知识内容，使之有效提升学生们的知识学习兴趣，从而全面提升学生的知识预习效果。为此，教师在为学生们设计相关导学知识内容时，便可从教材的角度入手，结合学生当前感兴趣的知识方向，为其展示相关的知识内容，从而使之能够有效吸引学生们的课前预习注意力。有了教师为学生们设计的课前导学知识内容基础，可以使其预习过程中表现得更为积极，从而切实提升其知识预习效率。

例如，教师在教导学生们学习课文《观潮》时，便可设计相关的趣味性导学内容，使学生能够感受到即将学习知识带给自身的乐趣和吸引力。为此，教师在为学生们设计导学内容时，便可结合钱塘江大潮的相关视频内容，为学生们展示其壮阔的大潮情境，使之能够营造相当的震撼效果。有了教师为学生们设计的趣味性导学内容，便可有效激活学生们的学习主动性，使之在课前预习阶段便可进行细致、有效的阅读和分析，有利于教师课堂教学时的延伸和指导。通过教师为学生们强化课前导学的设计，可以使学生的知识预习和理解更为高效。

二、师生课堂积极交流，增强学生学习质量

为了能够使学生们的语文知识理解更为深入有效，教师在指导学生们学习相关语文知识时，便可与学生一道展开更加细致的知识学习和交流，使之能够帮助学生全面提升其知识学习质量。在教师为学生们讲解当前语文知识时，发现课堂教学过程中同教师交流少的学生，其语文学习成绩普遍较差。所以，教师为了能够使学生们的知识水平得到实质性的提升，便可结合学生的这一课堂表现，设计对应的综合性教学策略和方法，使之能够更好地强化学生的知识理解能力。故而，教师为学生们讲解相关语文知识时，便可在教学过程中进行有效的问题设计，使之能够构建师生有效交流的通道，从而切实提升其语文知识学习质量。

例如，教师为学生们讲解关于《蝙蝠和雷达》的知识内容时，就可在教学期间为学生们设计相关的知识性问题，使之能够更好地提升学生和教师交流的频率。为此，教师可以结合这一科普性的文章，为学生们设计关于内容阅读理解，以及现实生活中仿生现象应用等问题，使之能够使学生同教师展开积极的学习交流。与此同时，教师还应鼓励学生积极就其理解不足的问题进行提问，在此过程中既可以锻炼学生的问题总结能力，还能够使得师生之间的信息交流更为充分有效。因此，教师强调课堂教学过程中的信息交流，可以使学生们的知识理解更为深入有效，从而有效提升學生们的语文知识学习质量。

三、布置课后拓展任务，拓宽学生知识视野

对于小学阶段的学生来说，提升自身语文成绩的过程，就是一个不断吸收和内化语文知识的过程。因此，教师在教导学生学习相关教材知识内容后，便可为其布置相关的课后拓展任务，使之能够有效拓宽学生的认知视野，从而全面提升学生的语文知识水平。为此，教师可以结合学生在学习期间感兴趣的方向，进行综合性的教法设计，从而切实提升学生们的语文知识学习质量。

例如，教师为学生们讲解《精卫填海》的故事后，发现学生对于我国古典神话故事有着强烈的学习兴趣。因此，教师结合学生们的学习兴趣点，设计相关的课后拓展性任务，要求学生收集整理相关的神话故事内容，并利用课前一分钟的时间进行故事讲解，使之能够在拓宽学生认知范围的同时，起到良好的教学引导作用。有了教师为学生们设计的拓展性教学任务引导，可以使学生们的认知视野更加开阔，对应的知识水平得到显著提升。

四、创办精彩语文活动，助力学生快乐学习

通过教师长期的教学观察，可以发现学生对于趣味性的知识活动，有着较强的参与兴趣。为此，教师在指导小学生学习相关语文知识时，便可设计并创办相关的知识语文活动，使之能够助力学生培养其语文知识学习兴趣，并使其从中体会到学习带来的成就感和乐趣。

例如，学生们在学习口语交际相关的知识时，便可为学生创办“我爱我的祖国”演讲活动，使之能够强化学生们的活动参与意识。为此，教师要求学生发表演讲的内容，都应由自己撰写，并由其选择演讲时的背景音乐。通过教师为学生们设计相应的演讲性活动，可以使之有效提升学生们的语文学习热情，并调动起学生们的活动参与兴趣。有了教师设计的精彩活动引导，可以使学生们的知识能力得到综合性提升，并增强其学习语文知识的成就感。

综上所述，教师在教导学生们学习小学语文知识时，需要设计综合性教学策略和内容，使之能够为其营造优质的课堂学习环境。

参考文献：

[1]叶兆芬.聚焦共性 发掘个性——例谈苏教版小学语文小说教学策略[J].华夏教师，2016（05）：42.

（广西壮族自治区北海市合浦县山口镇中心小学）