浅析小学数学课堂中体验式教学策略

吴再伟

摘 要：小学阶段数学的教学目标，就是在教授学生基础理论知识的时候，重点培养学生对于数学知识的学习兴趣，以及通过数学知识的学习，有效地锻炼学生的逻辑思维、推理思维、空间观念等多个层面的数学思维能力。因此，作为小学数学教师，需要在日常的数学课堂中，积极使用创新性的教学模式，如体验式教学方法，帮助学生更加轻松容易地理解教学中的难点，也有效地强化学生对于简单数学基础知识的掌握程度，从而有效地提升了学生的数学学习成绩，形成良好的正向的教学反馈。

关键词：体验式;小学数学;策略研究

体验式教学的方式是一种将原本复杂、抽象的数学知识，通过教师丰富的教学手段，有效地转换成了一种生动、形象的与生活实际紧密联系的教学模式。教师在小学数学课堂教学中，积极地使用体验式的教学策略，不仅有效的改进了传统数学课堂呆板的课堂模式，而且利用体验教学模式的趣味性激发了学生强烈的学习乐趣，让学生在兴趣的内在驱动下，取得良好的课堂家教学效果，激发学生积极地参与到教师设计的体验教学活动中。

一、营造愉悦的体验式学习氛围

教师在小学数学课堂的教学过程中，使用体验式教学，首先需要营造宽松的学习氛围，然后创设出学生熟练的生活化教学体验情景，从而引导学生沉浸在具体的体验情境中，从而增强对情景中蕴含的数学的理解。同时教师还可以创设多样化的数学教学情境，激发出良好的自主学习的课堂气氛，从而在教师设计出的适当的情境中，有效地锻炼学生的自主学习能力。

例如，教师在教授学生《百分数》的数学知识的时候，教师就可以结合这一部分教学内容中的折扣问题，创设出一个生活中常见的购物打折的教学体验情景，在模拟出的购物体验场景中，教室被模拟成出售商品的折扣商店，教师可以通过多媒体设备向学生展示各种商品的不同价格，同时模仿学生日常商家进行的商品折扣策略，然后让学生根据个人意愿选购商品，然后指导学生根据具体的折扣力度，利用百分数的数学知识计算实际需要支付的金额。通过这样的体验教学模式，不仅有效强化了学生对于百分数知识应用实践能力，学生可以根据课堂教学中掌握的百分数的知识，在今后的日常生活中可以灵活地应对打折商品原价的最优化选择方案。通过这种创设生活情境的数学教学方法，教师可以将教材中严谨的理论知识与现实生活有效地结合起来，既有助于学生掌握数学技能，又能有效提高学生对数学知识的熟练掌握能力。

二、设计体验数学实践活动，提升学生数学实践能力

小学数学教师为了提升学生对于数学知识的理解能力，教师就可以设计出体验式教学实践活动，通过引导学生亲自动手实际操作的教学模式，让学生体验相应数学知识实际应用。实践教学是以学生的实际操作为基础，以获取数学知识和知识为目的的学习方法。因此，教师可以给学生分配实际的学习任务。为了提高教学质量，学生可以通过动手实验学习本课程的教学知识，

例如，教师在指导学生学习《圆柱的表面积》一课的时候，教师就可以尝试设计出需要学生亲自动操作的课堂教学的策略，如教师可以通过引导学生亲自动手实际操作，利用纸张与胶棒制作出圆柱体，通过这种动手操作的教学体验，强化了学生对于圆柱体表面积的深刻理解。教师也通过这种体验式的教学策略，不仅给学生充分体验圆柱体的表面积构成的实践学习机会，通过上述的教学模式，学生获得了更多的数学思维上的提升，激发了学习兴趣，更愿意积极参与学习活动，从而提高了教学效果。

三、突出学生体验式学习的主体地位

在过去传统的小学数学课堂教学中，许多教师受限于传统理念的限制，习惯于主导课堂教学秩序，导致学生往往处于被动接受的教学状态。但是在体验式教学模式下，为了提升学生的数学学习主动性，教师根据先进的课堂教授理念，重塑了师生之间的教学关系，突出学生在课堂学习中的主体地位。从而真正调动起学生在学习中的积极主动性。

例如，教师在讲解《时、分、秒》的相关内容时，教师就可以先鼓励学生观察指针的分布和运动，然后引导学生在课堂上制作自己理解的钟面模型，鼓励学生大胆展开想象。充分调动学生有自己天马行空的想象力和创造力，成为课堂上的实践体验的教学亮点。然后教师指导学生学习具体时、分、秒的具体的概念与代表的意义，然后教师给定一个具体的实践，引导学生把自己绘画的时钟模型进行展示。此外，在课堂上，教师还可以组织学生进行交互式数学知识测试游戏。如一个学生把时间展示在自己的时钟上，而由另一個学生读时间;或者一个学生可以指定一个时间，另一个学生可以在时钟模型上做出正确的时间模式。通过这种互动体验性极强的数学教学活动，极大地增强了学生对“时、分、秒”等相关数学知识点的认识和理解。

综上所述，小学数学教师在数学课堂中，需要重视小学生在学习中的主体地位，通过创设出体验式教学的策略，帮助学生提高自身的自主学习能力，促进小学数学课堂教学质量的提高。同时，作为小学数学教师应根据小学生的认知与学习规律，结合小学数学教材的教学内容，科学合理地运用体验式学习教学模式，激发小学生学习数学的动机，进一步提高小学数学课堂教学的效率与质量，帮助学生在数学学科上取得综合性的全面发展。

参考文献：

[1]顾丽萍.基于交互的小学数学体验式学习探究[J].新课程导学，2019.

[2]刘宇超.小学数学体验式教学探讨[J].青少年日记（教育教学研究），2019.

[3]许泽琦.小学数学体验式教学研究[D].山西大学，2019.

（湖南省岳阳市湘阴县湘江学校）