新课程理念下小学数学的有效教学

吴蓉

摘 要：本文重点研究在新课程理念下小学数学教学工作的开展。为了实现新课程理念下小学数学教学效率的提升，本文从以下四个方面提出建议：注重课前预习，提高学习效率;营造宽松氛围，组织合作学习;情境教学设计，生动学习体验;教学新型评价，衡量教学效率。通过从这四个方面开展工作，真正实现数学课堂教学效率的提高。

关键词：小学;数学;有效;教学工作

新课程理念明確指出，小学数学教学工作的开展是为了培养学生的学科综合素养。在这一总目标的要求下，小学数学日常教学工作必须始终坚持向这一目标靠拢并与之看齐。教育行业是不断随着时代向前发展的，所以在教学工作落实的过程中，每一名教师也要积极吸收新思想，坚持教学创新，为教学效率的进一步提升做出努力。

一、注重课前预习，提高学习效率

预习的重要性，想必各位同行工作者也都十分清楚，预习是一门重要的程序。在每堂课结束后，我们下达预习作业，一定要态度强硬一点，让学生感受到压力。有的同行教师留下预习作业之后，到下一堂课的时候不会对学生的预习效果进行考查或者摸底，这样在教学中还是要按部就班地讲解新知识，预习的作用就完全体现不出来了。首先，我们要了解预习的目的，并不是要让学生自行自主学会下一堂课我们要讲的知识，而是要让学生熟悉下一堂课所讲的内容，对教师可能讲授的教学方法有所准备。这样不但能提高学生的学习效率，还能减轻教师的教学负担，在实际的教学中能够大大缩减教学时间。因此在实际教学中，每堂课开始前，我们首先要对学生的预习情况进行摸底调查，看看学生预习的水平处在什么高度，教学的过程，也要根据学生整体的预期水平来进行。

二、营造宽松氛围，组织合作学习

良好的课堂氛围可以让学生的学习兴趣和学习能力都得到有效发展，所以在数学应用题的教学指导当中，教师要重视良好课堂氛围的建立，给学生提供自由而又宽松的学习环境。在此基础之上，教师要积极引入合作学习策略，引导学生基于应用题的讨论结成学习小组，在小组内进行头脑风暴和思维碰撞，促使学生在分享各自经验和学习方法的过程中实现共同的成长与进步。

例如，在教学“长方形和正方形”内容时，针对一些复杂的应用题，教师可以让学生结成学习小组自主讨论和探索解题方案。如：一个长方形的周长是18厘米，你觉得长方形的长和宽有可能是多少厘米？长和宽都是整数，请你列出算式，至少写出三种。这个问题就考查了学生对长方形周长计算知识的掌握水平，而且由于问题比较复杂，不少学生往往只能够得到一两个答案，而不能写出更多结果，于是就可以通过小组合作的方式凝结集体智慧，引导学生掌握解题方案。

三、情境教学设计，生动学习体验

教师作为教学的引导者。应该不断帮助学生在情境中学习，提高学习的兴趣和积极性，进而能够自主地进行数学问题的探究，从中获取一定的快乐和自信。

例如，在教学“分数”内容时，首先教师应该明白学习分数的意义，进而在此基础上，设计相关的学习内容，使得学生能够明白学习分数的意义，掌握分数的内容，教师想要学生能够掌握分数内容，那么情境创设是一个最好的方式。教师可以为学生创设一个“分物体”的情境，可以让学生思考和小伙伴们一起吃水果，如果只有2个学生去，应该怎么分？如果是3个学生去，怎么分？四个人呢？……以此类推，学生会主动思考找到合适的分法。教师还可以利用趣味故事来帮助学生理解分数：小红给小明和小亮分香蕉，一共有12根香蕉，小红先将香蕉分成2份，自己留一份，剩下的一份在平均分成两份，给小明和小亮，那么这样大家都是12根香蕉的“二分之一”嘛？这样分公平吗？这个趣味故事和学生生活实际相关，学生在这个情境中，能够感知分数，学生可以发现在“单位1”的基础上去平均分，才是公平的分法，这样才是平均的分数。学生在情境中能够有一个结果的建构过程。

四、教学新型评价，衡量教学效率

教学评价是衡量教学效率的一个重要方式，依托教学评价建立起来的教学评价制度更是学校落实教育思想，调整教学节奏的重要手段。在传统的教育模式下，我们一直注重的是教学行为本身，关注的重点是教师在课堂上的发挥以及教学计划的落实进度。而与此衍生的教学评价制度也主要是教师对学生学习成果的单方面评价，这种评价机制不包括整个教学工作的全过程。学生在课堂上占据主体地位这一点我们已充分认识到，但教师仍然是整个课堂教学工作的主导。所以在开展教学评价的过程中我们不仅要对学生的学习情况进行评价，同时也要针对教师的教学行为建立相应的完善的新型评价制度。针对教师建立的新型教学评价制度，我们要坚持评价主体多元化的基本特征。针对教师教学行为的评价不仅是学校管理者的责任，每一名学生以及其他任课教师也能在此过程中发挥重要作用。学生是教师教学工作的直接作用对象，对教师整个课堂教学工作是有更多发言权的。而作为同事的其他任课教师，彼此之间都相互了解，每一位教师的思维方式以及对新型教学理念的理解深度也存在差异，所以要求其他教师特别是教学成果卓著的教师对其他同事的教学行为进行评价，可以有效地发现在教学过程中存在的一系列问题。只有坚持评价主体的多元化，才能从根本上确保最终评价结果的客观性和准确性。一个客观准确的评价结果对整体教学行为产生的辅助作用是非常明显的。

综上所述，新课程理念推行的大背景下，小学数学教学工作应当作出必要的调整和规划。只有密切结合了新时期的教育背景和基本理念，才能始终确保整个教育行业迸发出生命力和活力。

参考文献：

[1]汪月明.思考如何实现农村小学数学教学生活化[J].中外交流，2018（38）：204.

[3]魏菊红.农村小学数学有效课堂教学方法的研究[J].考试周刊，2018（32）：103.

（广西壮族自治区北海市合浦县常乐镇中心小学）