小学数学有效教学策略浅析

陶连友

摘 要：在本文的提升小学数学教学有效性的教学过程中，教师注重从学生、教师两个角度进行论述，即注重增强学生学习的目的性，注重转变教师的教学观念，并在此过程中，真正为学生打造具有趣味性、情境性以及探究性的数学授课模式，调动学生的数学学习兴趣，提升学生的数学学习能力，增强教师的教学水平，最终达到提升数学教学有效性的目的。在本文的论述过程中，小学数学教师注重从微课教学、思维导图教学以及课堂导入教学三个方面，进行此部分内容的论述，真正为学生搭建具有交流性的平台，让学生在此过程中，掌握行之有效的学习方法，促进学生学习能力的提升，增强数学教学的有效性。

关键词：小学数学;有效教学;教学策略

在现阶段的数学教学过程中，部分教师对有效教学存在错误性认知。部分教师认为有效教学是指提升学生的数学成绩，因而采用标准化的方式授课，注重为学生搭建具有自主性的授课模式，真正让学生在此过程中，掌握相应的数学学习方法，提升他们的数学学习能力，最终达到增强数学教学有效性的效果。

一、引入微课教学模式，增强学生学习的目的性

在传统的小学数学教学过程中，由于部分学生的学习习惯较差，在课前并不进行数学知识的预习，从而导致在课中的数学学习过程中紧跟教师的教学思路。在此过程中，部分学生并不注重主动思考，从而导致整体的数学学习效果差，学生的学习能动性也差。针对这种状况，小学数学教师可以引入微课教学模式，让学生提前学习数学知识，了解个人的实际学习水平以及具体的教学状况，从而在实际的课程学习过程中，结合个人的学习问题进行针对性的数学学习，增强学生学习的目的性，获得良好的小学数学微课教学效果。

例如，在进行“重量”这部分内容在授课过程中，教师采用微课教学的方式，让学生寻找生活中以克、千克、吨为单位的物品，并在课堂上展示个人的学习成果。学生在课下学习的过程中可以了解个人的学习状况，并在课上的学习过程中进行反馈，真正增强学生学习的目的性。在此部分内容的授课过程中，教师发现部分学生在微课学习的过程中无法区分克和千克这两种重要单位。为此，教师在数学教学过程中采用小组合作的方式，进行此部分内容的讲解，即真正让优秀的学生辅助后进生的学习此部分内容，增强学生学习的自主性，最终达到增强理科教学有效性的目的。

二、采用思维导图授课，促进教师教学观念的转变

小学数学教师在教学的过程中，可以采用思维导图授课，真正将传统的以教师为根本的授课观念，转变为以学生为本的授课观念，进而在此过程中真正打造属于学生的课堂，让学生尽情地表达，尽情地阐述个人的数学学习思路。与此同时，教师可以在学生的表达过程中了解学生，认知学生，从而在此过程中设定行之有效的教学方法，真正转变了传统的教学方式，充分发挥学生学习的能动性，增强数学教学的有效性。

例如在进行“钟表识读”这部分内容的授课过程中，教师采用思维导图的方式，开展此部分内容的授课，主动将学习的权力归还给学生，真正搭建属于学生的数学学习模式，让学生结合个人的实际学习水平，进行相应思维导图的绘制，最终达到提升学生数学学习能力的目的，也更好发挥思维导图的作用。在具体的教学过程中，教师通过与学生互动的方式，让学生掌握思维导图的绘制技巧，并将个人掌握的数学知识，绘画成相应的思维导图，真正让学生在此过程中，建立各个知识点的连接，促进学生数学学习能力的增强。除此之外，教师可以根据学生在数学学习过程中存在的问题，积极地与学生进行沟通，并结合学生的实际学习水平进行针对性的指导，最终达到教师数学教学能力的目的。

三、以课堂导入为突破口，提升学生的学习兴趣

良好的学习兴趣是提升数学教学有效性的重要因素。小学数学教师在日常的教学过程中应注重培养学生的数学学习兴趣，并将学生的数学学习兴趣与实际的数学教学内容进行融合，从而在此过程中，真正构建符合学生认知的数学教学模式，让学生在兴趣的作用下，在好奇心的驱使下，全身心融入到小学数学学习过程中，最终达到提升学生学习能力的目的。为此，小学数学教师可以以课堂导入为突破口，让学生在课堂的初始阶段，全身心融入到数学学习过程中，从而真正为学生的数学学习兴趣的激发，为学生数学学习能力的增强，打下良好的课堂导入条件，增强数学教学的有效性。

例如在进行“距离”这部分内容的授课过程中，教师注重课堂导入的趣味性及引入学生熟知的情景，构建符合学生认知的数学教学模式，并提出让学生进行测量的问题，真正让学生在实际的实践过程中理解数学知识，运用数学知识，最终达到提升学生数学学习兴趣的目的。在具体的教学过程中，教师让学生分析两条线段长短不同的原因，并让学生在测量的过程中，加深对具体单位的理解，并运用此部分知识，诠释两条线段长短不同的原因，从而最终达到提升学生学习兴趣度，激发学生数学潜能，增强学生知识运用能力的目的。

总而言之，在提升小学数学教学有效性的过程中，教师应真正明确有效性的内涵，并结合具体的教学内容，灵活采用不同的授课方式，真正打造具有情境性、实操性以及趣味性的授课模式，调动学生的学习兴趣，真正让学生在此过程中，掌握相应的数学学习方法，增强学生的数学学习能力，真正让学生获得数学学习能力的提升。

参考文献：

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[2]李剑锋.探讨提高小學数学课堂教学有效性的策略[J].亚太教育，2016（6）：16-16.

[3]冯丹.改进教学策略，提高小学数学教学有效性[J].学园，2016（6）：102-103.

（贵州省毕节市七星关区毕节十九小）