生活资源在大班创意美术教学中的应用

杨正虹

摘 要：文章首先对当前大班创意美术教学中存有的不足进行了概述，而后提出了将生活资源在大班创意美术教学中的应用策略，以期为进一步促使大班创意美术教学质量得到高效提升提供一些参考帮助。

关键词：生活资源;幼儿;创意美术教学;应用

引言：

随着我国教育体制的不断深化与改革，对幼儿园大班美术教学提出了更为严格的要求，在幼儿园美术教学中，创意美术受到教师的推崇还有幼儿的喜爱，不仅对于培养幼儿的创造性思维具有很大的教育功能，也有利于促使幼儿教师的美术教学质量得到高效提升。当前，在幼儿大班创意美术教学中，很多幼儿教师会利用与幼儿生活贴近的生活资源作为创作素材，通过生活资源的开发和利用，将有助于促使幼儿形成较强的环保意识和节约观念，激发出幼儿本身潜藏的创新能力，拓展幼儿的想象空间，促进幼儿创造性思维得到进一步扩宽。基于此，如何在幼儿园大班创意美术教学中更加高效地利用生活资源成为了本文将要重点探讨的课题。

一、当前大班创意美术教学中存有的不足

（一）幼儿教师存有错误的教学观念

幼儿园开展创意美术教学的主要目的就是为了对幼儿的创造力和思维能力进行有效培养，实际上幼儿本身具有很好的思维优势，但是主动性偏弱，这就需要幼儿教师在开展创意美术教学活动时为幼儿提供教学引导，倘若没有教师从旁指导，那么幼儿在这过程中将难以全身心地投入到创意教学中，也不会自主进行创造。例如可利用生活中幼儿常见的纸张来制作成娃娃头发、大树枝干或者衣服等比较简单的手工作品，虽然这些制作过程看上去简单，但对于年纪较小的大班幼儿来说还是很难独立完成。通常很多幼儿教师由于习惯于沿用旧时的教学理念，在开展教学活动时始终以自己为主体，因而致使幼儿的创造能力和思维能力得不到有效培养。

（二）教学目标定位错误

当前，很多幼儿教师在开展创意美术教学活动时，对于大班幼儿所创作作品进行评价时总是过于客观，未对幼儿作品进行综合性评价，难以掌握幼儿的创作特点，也不确定幼儿的创造性思维是否得到激发。除此之外，由于幼儿教师在创意美术教学中始终重视理论教学和教学结果，而未关注幼儿的创造过程，这就致使幼儿的创作热情和兴趣得到消磨，违背了开展创意美术教学的教学初衷，继而不利于促进幼儿的全面性发展。

二、生活资源在大班创意美术教学中的应用对策

（一）开展生活化的主题教学活动

幼儿教师想要高质量地开展创意美术教学活动，首先应意识到兴趣对于提升幼儿学习积极性能够发挥出的重要作用，要重视培养幼儿的创作兴趣，借助掌握幼儿的实际学习需求来挖掘其兴趣点，以此来促使其能够进行自主学习和创造实践。由于幼儿本身的理解能力和学习能力还相对薄弱，因而就要求教师要善于将美术元素与主题活动相结合，引导幼儿在参加生活化的主题活动时能够有意识地去发现美术素材，这样一来就讓美术活动更具有生活性。例如幼儿教师在对主题教学活动进行创设时，可鼓励幼儿回家利用闲置的纸盒，让其学会对纸盒进行分类和利用，要求其利用废旧纸盒来进行创作，在创作活动中幼儿教师可指导幼儿利用剪刀和胶水还有彩笔等工具，引导其发挥想象力来将废旧纸盒改造成不同形状、不同颜色的手工作品，在这一教学活动中幼儿的想象力和思考能力还有创造力等都将得到全面培养。另外，通过指导幼儿进行纸盒分类，将有利于幼儿对不同的材料有进一步了解，让幼儿深刻意识到其生活中有很多创作素材，美术创作与生活是息息相关的，对于废旧物品都能进行回收再利用，使幼儿的环保意识得到了培养。

（二）走近自然来开展创意美术教学

这一时期的幼儿对于新鲜事物的求知欲和探索欲是相当强烈的，幼儿在不同的学习阶段都喜爱认识新事物，这样也能帮助其对世界形成一定的认知。幼儿教师可定期带领幼儿走进自然，从自然环境中来发掘美术创作素材，例如随处可见的落叶和各种野果还有地上的石头等等，这些资源素材都是幼儿生活中常见的，既会让幼儿觉得很亲切，又能让其感觉很奇妙，也能更有效地激发出其创造欲望。例如到了秋天，幼儿教师可在课堂上举办关于秋天主题的创意美术活动，让幼儿用喜爱的生活材料来进行创作，像利用不同形状的落叶来制作成一幅画或者一种动物等，在这个过程中幼儿教师也需从旁提供教学指导，加强与幼儿的交流互动，掌握其心理特征和创作特点，用发展眼光来对幼儿作品进行综合性评价，促使幼儿的创新、创作能力得到进一步提升，也能鼓励幼儿更热爱美术，从实际生活中来发现生活美、创造美、艺术美。

结束语：

幼儿教师通过利用生活中的美术素材来进行创意美术教学，不仅有利于带领幼儿学会对生活中的美好事物进行发掘，增强其创作动力，也能有助于促使其创造力和思维能力还有发现美的能力得到有效培养，继而促进大班创意美术教学获得理想的教学成效。

参考文献：

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（四川省成都市玉泉清波幼稚园）