如何创建小学语文高效课堂

郭琴

摘 要：高效性是学校教育教学的生命线，广大一线教师对于高效课堂的追求和探索从未终止。在新课改之风大力盛行的今天，高效课堂的构建更是成为了教育教学工作者的共识和孜孜以求的目标。何谓“高效课堂”，简言之，就是教师在新课改理念的指引下，通过采取合理的教学模式与手段，完成教学任务效果较好，达成教学目标效率较高，对教育教学有较大影响的课堂。然而由于受传统观念的影响较为严重，部分教师在课堂教学的过程中仅是将学生当作容器，向其一味地灌输知识，这样不仅极大地阻碍了学生学习积极性的有效调动和自由发展，而且也不利于提升學生的学习效果和课堂教学的有效性。鉴于语文学科的重要性，对语文高效课堂创建策略的分析与研究就显得十分重要且必要。鉴于此，笔者就立足自身多年教学实践与感悟，从问题情境的创设、合作学习的开展以及评价体系的创新三个主要层面着手，对如何创建小学语文高效课堂这一问题浅谈一二，以供参考。

关键词：小学语文;高效课堂;问题情境;合作学习;评价体系

在当前形势下，如何构建小学语文高效课堂成为了广大语文教育工作者所思考和研究的重要课题，它为语文教学开辟了新的思路和可能性。作为小学语文教师，我们应当在充分认识到自身所肩负的重大责任和使命的前提下，在高度重视小学语文课堂教学改革重要性的基础上，科学、合理地运用行之有效的教学方法，切实突出学生的学习主体地位，重新构建课堂结构，调整并优化教学行为，以此来最大程度地激发学生的学习兴趣，切实满足学生的学习需求，使语文课堂由低效向有效，甚至是高效转变。

一、根据教学内容创设问题情境，激发学生求知欲望

对于天性好动的小学生而言，他们自主学习程度的高低，在很大程度上取决于教师在教学过程中对其兴趣的激发和自主学习环境的营造。因此，要想进一步促进小学语文高效课堂的构建，必须要注重对学生学习兴趣的激发，教师可以从课题入手，或根据文章内容，或根据其中所蕴含的情感进行问题情境的创设，以此来激发学生的求知欲望，使学生自觉投入到语文学习活动之中。

在教学《金色的鱼钩》这篇课文时，为了充分激发学生的好奇心和求知欲望，为高效课堂的构建奠定一个坚实的基础，我并没有一开始就引入新课，平铺直叙，而先是利用课件出示了一段文字：他快四十岁了，个儿挺高，四方脸，高颧骨，背有点驼，脸上布满了皱纹，两鬓都斑白了。之后，我向学生问道：“这段文字运用了什么描写方法？”在学生简单回答后，我追问道：“这段文字是描写谁的呢？”待激起学生的好奇心后，我没有急于回答这一问题，而是出示了课题，引导学生围绕课题进行了质疑。如此，通过在课堂教学之初创设问题情境，不仅激活了学生的思维，而且还激发了学生的求知欲望，为学生的后续学习奠定了基础，有力地推动了高效课堂的构建。

二、立足学生主体开展合作学习，促进学生能力发展

合作能力是现代社会中每个人所必须具备的一项基本能力，必须在小学阶段就对其予以特别关注和重视。基于这一点，作为小学语文教师，我们在课堂教学的过程中应将课堂的主动权还给学生，立足学生这一中心和主体开展合作学习，以切实发挥学生的主体价值，促进学生探究能力和核心素养的有效提升与培养，使学生的语文学习更加深入和高效，从而取得良好的语文教学效果。

以《只有一个地球》这课教学为例，我先是让学生默读了课文，并针对自己不认识的字或不理解的地方在组内展开交流，尝试合作解决。之后，我让学生自由朗读第一至第四自然段，画出关于地球“可爱”之处的描写，并在组内交流看法。接下来，我让学生以小组为单位，找出文中描写地球容易破碎的句子，讨论地球容易破碎的原因，以及对自己有什么启示。通过立足学生主体开展小组合作学习，不仅极大地促进了学生的课堂参与，凸显了学生的主体地位，而且还促进了学生阅读能力和合作意识的有效培养。

三、根据新课标要求创新评价体系，激励学生不断进步

通常情况下，小学语文教学评价过于强调甄别与选拔功能，仅以分数作为评价学生学习过程及结果的唯一尺度，多以纸笔测验作为评价的最主要方式，学生一直处于被动地位，自信心、自尊心得不到保护。对此，教师应根据新课程的要求创新评价方式，建立有助于促进学生全面发展的教学评价体系，以激励学生不断进步，促进学生更加充分的发展。

在新课改理念下，为了在语文教学中深入贯彻“以人为本”的思想观念，教师应在切实做好常规教育教学工作的基础上，将过程性评价、终结性评价、发展性评价、激励性评价、艺术性评价等多种评价方式有机结合，根据新课程的要求对传统的评价方式加以创新和改进，建立契合学生学习特点及需求的多元化评价体系，并将学生自评和生生互评作为一种新的评价方式加以广泛运用。只有将评价应有的价值和功能充分且有效地发挥出来，才能使学生切身参与到语文学习之中，才能激励学生不断进步，不断提升和完善自己。

总而言之，为了切实构建出高质量、高效率、高收益的小学语文课堂，教师应当从激发学生的好奇心和求知欲望着手，继而立足学生主体引导学生开展合作学习，使学生的学习能力和合作意识得以有效培养，同时根据新课标的要求对评价体系进行必要地创新和调整，以激励学生不断进步，使语文教学获得更大成效。

参考文献：

[1]迟艳荣.浅淡小学语文高效课堂的教学[J].赤子（上中旬），2016（23）：232.

[2]洪静.小学语文高效课堂的构建策略探究[J].亚太教育，2016（31）：14.

（新疆伊犁州霍尔果斯市伊车嘎善锡伯乡中心学校）