结合儿童语言认知，读懂《草船借箭》的人物形象

李懿

摘 要：《草船借箭》的故事在民间流传甚广，部分小学生也能说出其中的桥段。但是小学生了解的《草船借箭》大多源于影视的播放或者长辈的讲述，而书籍才应该是小学生理解《草船借箭》的主流媒介。如何让学生读懂《草船借箭》，激发学生的读书兴趣，是当前教育主要面临的问题。本文从儿童的语言认知出发，通过对故事的前期铺垫，教师的分段引导解读，创设相关情境，进而让学生开设班级活动，让学生逐渐加深对主要人物的形象理解，最终可以用自己的语言总结人物的形象。

关键词：儿童语言;草船借箭;人物形象

儿童大多都喜欢格林童话、伊索寓言等一些经典故事类型的读本，这些儿童读物都是用儿童可以理解的语言对故事进行描述，降低了儿童对故事人物形象的理解难度。因此，教师在引导学生自主读书的时候，要注意采用小学生能够理解的语言，激发学生对读书的兴趣，逐渐加深他们对人物形象的把握，最终可以用自己的语言加以總结。

一、借助网络资源，提前铺垫故事情节

例如，教师在学生自主读书正式开始前，可以放映一段网上的儿童版《草船借箭》。放映完毕后，学生基本了解了大致的故事情节，这个时候教师可以提出几个问题让学生用自己的语言进行回答。

比如：“周瑜为什么让诸葛亮铸造十万支箭？”“草船借箭是什么意思？”“草船借箭为什么可以成功？”“为什么用草船借箭？”这个时候，小学生对于上面的问题，只能回答出部分答案，在理解方面存在很大的偏差。接下来，教师可以让学生带着这些问题去读《草船借箭》。这种提前进行故事情节铺垫的方法，借助了网络动画资源，有助于激发小学生读书的兴趣，方便学生从整体上把握故事情节。

二、分段阅读，降低理解难度

《草船借箭》从整体来说分为四个部分，首先是周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能，采用“造箭”的计谋暗下杀心;其二是诸葛亮看透周瑜心思，精心谋划;第三部分是鲁肃出场，为诸葛亮准备船只草人;最后是曹操中计，借箭归来。下面就以第二段为例，分析人物个性。

在此段落中，从周瑜和诸葛亮的对话中就可以观察到两人不同的人物性格特点，教师可以让学生多读几遍人物之间的对话，想象一下两人丰富的心理活动，试着自己去感知他们的人物形象。比如诸葛亮为借箭需要准备船只、草把子等一些必需品，他找鲁肃帮忙，并让鲁肃别告诉周瑜。这时教师可以提出一个疑问：“鲁肃是周瑜的手下，诸葛亮为何向他寻求帮助，不怕鲁肃告诉周瑜吗？”可以引导学生去感知鲁肃的性格特点。

三、创设情境，感受人物性格

在小学生对《草船借箭》中主要人物形象有了初步的了解之后，教师可以引导学生形成小组，用自己的语言进行情节再现。下面，就结合《草船借箭》中第二段诸葛亮和周瑜的情节，进行如下分析。

周瑜（心理活动）：都说诸葛亮有才能，我不相信他比我还厉害，我得想个办法整他一下。想什么办法呢？哎，有了，我叫他商量军事，就说缺箭，让他打造。

周瑜：“诸葛先生，我们就要和曹操开战。在水上作战，你说用什么兵器最好呢？”

诸葛亮：“用弓箭最好。”

周瑜：“哈！先生跟我想到一块去了。但是现在军中缺箭，我想请先生负责造十万支箭。这是公事，先生可一定要接受呀。”

诸葛亮：“都督的吩咐，我照做，就是不知道这十万支箭什么时候用呢？”

周瑜：“十天能造好吗？”

诸葛亮（心理活动）：十万支箭，十天造好，果然，周瑜要为难我。不过没关系，不是什么难办的事。

诸葛亮：“马上就要交战了，十天只怕会误了大事。”

周瑜：“先生觉得几天能够完成呢？”

诸葛亮：“三天就行。”

周瑜：“情况紧急，先生可不要跟我开玩笑呢。”

诸葛亮：“我怎么敢跟都督开玩笑，我愿意立下军令状，要是三天没有完成，愿意接受惩罚。”

周瑜（心理活动）：哈哈！这个诸葛亮果然跟我想的一样，真傻，我看你完不成怎么办？

四、开展班级活动，加深人物形象理解

为了进一步加深小学生对《草船借箭》中人物形象的理解，教师还可以引导学生开展相关的班级活动。班级活动多种多样，当我们面对不同的读物时，需要选择与其合适的活动形式。对于《草船借箭》的人物情节，可以选择舞台剧和班级讨论的形式。例如在舞台剧中，教师可以选择合适的地点和道具，引导学生合理分配角色，让学生尽可能的用自己的语言演绎出每个人物的鲜明形象。

五、学生总结，提炼人物形象

在《草船借箭》的阅读中，通过教师之前的情节铺垫、分段引导、创设情境和开展班级相关活动，学生对《草船借箭》中的主要人物形象有了深入的理解。在这种情况下，学生已经有了自主总结和提炼人物形象的基础，教师可以大胆地引导学生进行自主总结和提炼人物形象。

周瑜：心胸狭窄，阴险毒辣，在孙刘联盟的大前提下竟然暗下杀心，属于过度自私的行为，文中周瑜巧设妙计陷害诸葛亮就是最好的证明。

诸葛亮：胆识过人，只身过江，面对东吴众人，游刃有余，其聪明才智在借箭上体现特淋漓尽致。如算天气（大雾），算周瑜（陷害），算鲁肃（忠厚），算曹操（多疑），最终取得胜利。

鲁肃：忠厚老实，顾全大局。虽然是周瑜手下，但是为了孙刘联合大计，愿意保护诸葛亮，对周瑜的做法持怀疑态度。

曹操：较为聪明，考虑到了天气因素，但是性格多疑，怕有疑兵，因此选择“乱箭退敌”。

结束语：

总之，教师进行情节铺垫、分段引导、创设情境和开展班级相关活动的重点在于教会学生自主读书的方法，关注学生学习结果的同时更要关注学习的过程，让学生快乐地读书，与书为伴。

参考文献：

[1]杨海英.利用人物形象激发学生阅读名著的兴趣——以部编版语文五年级下册《草船借箭》为例[J].广西教育，2020（37）：66-67.

[2]许开凤.小学语文教学要培养学生自主学习的能力[J].情感读本，2017（32）：50.

（湖南省衡阳市衡山县星源学校）