小学数学教学中有效情境的创设与利用研究

钟维贤

摘 要：随着新课改的不断推进，数学在小学也开始实行新的教学模式和教学理念，情境教学法已经被小学数学教师所接受并应用于日常的教学过程中。教师通过创设合适的教学情境，激发学生的认知、学习兴趣、记忆能力。本文作者将简要论述如何进行有效情境的创造与利用，提高小学数学的教学效率。数学情境模式的创设可以很好地调动孩子们的学习兴趣和热情，让孩子们能够更快地投入到小学数学的学习中去，发挥孩子们的主观能动性，为数学教学提供一定的帮助，并有利于我国教育事业的发展。

关键词：小学数学;创设;有效情境

小学生在课堂中有个很大的问题就是注意力难以集中，因此很难进行高效的学习，特别是对于数学学科而言，其具有较强的逻辑性，老师在进行教学时需要根据学生的实际情况采取合理的教学方式，引导学生将注意力有效集中到课堂。所以，在课堂上老师可以通过加强教学互动来吸引学生的注意力，创设有效问题情境来提升课堂趣味性，激发学生参加教学活动的心理，促进学生对教学内容的理解和掌握，有效提升小学数学教学质量。

一、小学数学教学中有效情境的创设与利用的可行性

小学是学生学习数学知识的入门阶段，学生的认知、记忆以及数学思维都是在初步形成和构建，学生学会了透过现象看本质，认识事物的核心特征，将所学的知识点联系起来。小学数学可以培养学生的数学思维，促进小学生思维从具体向抽象发展。

现阶段学生思考问题仍然以感性思维为主。对客观世界的观察不够仔细，对基础知识的不理解，导致部分学生数学课注意力不集中，造成数学课教学效率低。教师通过创设合理的数学情境，可以帮助学生在理解数学知识和解决问题时直观明了，增强学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率。

二、有效情境的创设与利用符合小学数学特点

数学知识本质上来源于生活，也被应用于生活。数学的本质是探索生活规律的科学，教师并不创造数学知识，而是要引导学生理解自然科学的规律。因此，教师要引导学生通过耐心观察、分析生活实际的例子得出相关结论，使实际生活的应用和数学知识的学习相辅相成，互相促进。因此，小学数学教师在进行情境设定时不能脱离学生的日常生活，然而，有很多小学数学教师都割裂了数学与生活之间的联系。在授课过程中照本宣科，并没有将所学的知识与现实相结合，撇开了数学与日常生活的联系，因此，情境教学法在小学数学的教学过程中具有一定可行性，它会使小学数学更加具体化、形象化、直观化。

三、创设有效教学情境的策略

（一）情境内容要贴近学生生活，符合学习目标

在使用情境教学法进行课堂教学时，教师要坚持两点：第一，教师要紧扣教材，创设的情境与教材有紧密的联系，帮助学生理解教学内容，并将所学知识进行迁移发散。第二，教师创设的情境来自学生的实际生活，让学生能够充分理解并融入到教师所设立的情境之中，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。为了提高课堂整体的教学效率，教师通常将创设情境教学放在新课导入环节，吸引学生的注意力，让学生迅速进入学习状态。

（二）创设有效的教学情境要趣味性和数学性相结合

在小学课堂中可以将兴趣作为学生最有效的教师，教師可以为学生设定具有趣味性的教学情境，从而让学生可以产生足够强烈的欲望去学习，去探究数学知识点，将枯燥的数学知识学习变为一项具有趣味性的活动，让学生投身到数学的学习中，通过动手操作提升自己对知识点的认识。

此外由于小学生正处于生长发育阶段，年纪普遍较小，所以对一些新鲜的事物都会产生很强的好奇心。因此教师要利用好这一点合理地安排教学时间，让学生将精神进行有效的集中，从而确保在每次练习中都能够进行精确的计算，同时还可以合理地利用小学生具有较强好奇心的这个特点来进行情境教学。

（三）创设有效的教学情境要体现问题性

教师创设有效的数学教学情境要具有思考性、针对性问题。所谓的思考性问题情境教学法是指学生能够对问题进行全方位的思考，进而养成勤于思考的好习惯，而且学生的思考层次也取决于学生的实际生活能力和数学知识的掌握程度，所以学生在思考问题时要根据问题的提问方式、解题方法以及解答问题的步骤等方面综合起来考虑，进而更好地提升自身的数学思维能力。

针对性的问题情景主要是建立在教师认真钻研教材的基础之上，之后通过创设问题情景教学法找出相应问题的核心部分;其次，教师需要在小学数学教学中深入分析数学问题，并将问题的原型转化为相应的数学模型，进而能够更好地讲解数学知识。

（四）创设有效的教学情境要用简洁生动的语言

数学的知识本身具有很强的逻辑性，很多的知识定义相对于小学的孩子来说是抽象生硬的，不好消化理解，若数学老师只是单一地定义叙述或背诵，对习题的讲解模式化，课堂气氛就会沉闷，学生就提不起学习的兴趣。创设有效的教学情境老师要尽量采用儿童化的语言，趣味性的表达方式引起孩子们的注意力。即采用简单易懂的语言，用生动形象的表达方式，符合小学阶段学生的学习特点，这样就有利于学生对知识的理解和掌握。

综上所述，教师在小学数学教学中通过创设问题情景的教学方法更好地将枯燥的数学知识转变成有趣的生活课，从而全面提升学生的学习兴趣，进而更好地提升小学数学教学质量。与此同时，教师还要根据小学数学课本内容，结合学生的实际情况创设有效的问题情景教学法，进而更好地提升问题情景创设的效率，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张雪萍.让数学与生活比翼齐飞——探讨小学数学教学生活化情境的创设[J].学周刊，2019（15）：81.

[2]张琳.在小学数学教学中创设有效情境的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：224.

（广东省梅州市五华县潭下镇品畲小学）