小学数学教学中“目标导学”模式开展研究

吴宇珂

摘 要：随着新课程改革政策在我国中小学教学中的进一步普及，我国小学数学教学为了不断向更高层次迈进，要对当前的教学工作进行改革，在小学数学教学中引入了“目标导学”模式，帮助教师在小学数学教学中培养学生的数学核心素养。本文中首先介绍了小学数学教学中“目标导学”模式的具体应用，进而再结合实际情况，对目标导学在小学数学教学中的教学效果进行探讨，希望借此为提高小学数学教学质量提供些许参考意见。

关键词：小学数学;教学;目标导向;模式运用;教学效果

引言：

在小学数学教学中教师通过运用“目标导学”的教学形式，便可以充分调动学生在数学学习中的积极性，帮助学生对数学知识进行理解和吸收，从而引导学生走出小学数学学习困境，有助于教师更好地协调学生完成教学任务。同时借助“目标导学法”可以在数学教学中培养学生的实践创新能力，让学生通过自主探究去解决数学学习中所遇到的问题，提高学生的数学学习水平和数学学习能力。

一、小学数学教学中“目标导学”模式的运用

（一）通过目标导學可达到温故知新的效果

在小学数学教学中教师通过运用“目标导学法”可以达到温故而知新的教学效果，在教学中教师可以先带领学生复习上节课所教学的内容，在复习的过程中，教师可以向班级中的学生提问上节课所讲授的数学知识，可以通过查缺补漏的方式，帮助学生更好地理解相关的数学知识。例如，教师在带领学生学习“梯形计算面积”这一课时，首先教师可以让班级中的学生推导上节课所学习的长方形、三角形、平行四边形等图形的面积计算公式，在此期间教师可以在课堂中设置一些数学练习题，随机在班级中挑选一部分学生上讲台，结合上节课程中所学习的面积计算公式对数学练习题进行求解，进而实现温习巩固上节数学课程知识的目的。当学生在黑板上求解完题目后，教师可以根据学生在求解过程中的误区，当堂指出并进行讲解，加深学生对数学知识点的印象。

（二）通过目标导学可带领学生自主探索学习

在小学数学教学中，教师通过“目标导学法”为教学工作中的重点环节，可以帮助学生在学习数学知识点之前明确本节课的学习目标，尽量帮助学生围绕着目标进行信息的搜集与整理，在此过程中教师可以让学生通过自主探索的形式开展数学学习。例如，教师要带领学生学习长方形和正方形面积的过程中，可以引导学生通过生活中常见事例对问题进行解决，如学生可以想象家里的小狗天天睡觉的正方形小窝，再将小狗睡觉的小窝拆解成长方形，观察是正方形面积大还是长方形面积大。此时学生会发现这两个图形虽然表面上看上去大小不一，但是实际面积却相同，通过这样的引导学习就可以提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

（三）通过目标导学可让学生学会合作分享

教师在数学教学中通过运用“目标导学”教学模式，可以让学生在探索问题时学会合作分享，如学生在求解梯形面积时，大家所选用的面积求解方式多种多样，此时学生便可以5人小组为整体的探究形式开展问题讨论，在此过程中学生可以彼此了解并分享自己的观点，同时不断反思，进行自我学习。在此过程中，教师需要对学生在讨论过程中的观点进行评价，让学生在讨论中获得学习上的动力。

（四）通过目标导学可当堂检测纠正错误

教师在数学教学中通过运用“目标导学法”，就可以在课堂中当堂检测学生的学习成果并对学生在学习过程中出现的错误进行及时纠正。在教学过程中教师可以根据本节课程所规划的教学目标和教学内容，在课堂中给学生提供多样化的习题让学生进行训练。同时教师所选择的习题需要偏重突出知识点，让学生开展针对性的基础知识和技能训练。在此过程中，教师会发现部分学生在习题解答过程中存在一定的缺陷，甚至少部分学生对本节课程所讲述的理论知识完全不理解。这时教师便需要对此节课中所设置的练习题及时进行讲解，并对学生在课堂中的检验成绩进行评价和纠正，同时教师也可以开展学生个体评价和小组评价，学生之间互相了解自己在学习过程中存在的不足，进而起到取优补差的作用。

二、目标导学在小学数学教学中的效果

在小学数学教学中通过运用“目标导学”教学模式，可以激发全体学生主动参与数学学习的积极态度，同时该教学方法在教学中极具导向性作用，可以让学生在课堂中时刻明确自己的学习目标和学习方向，第一时间接受教师的指导和反馈。在此过程中教师也可以帮助学生解决学习中所遇到的问题，调动班级中学生的学习积极性;其次通过运用“目标导学法”，可以让学生在学习中感受到情感之间的交流，该教学方法由于强调学生个体与小组之间学习的关联性，便可以解决传统数学学习中个体学习需求不足的问题，方便教师在数学教学中对学生开展指导和评价，同时也体现出数学教学中，教与学之间的情感互动和知识双向交流，让学生在课堂中产生积极的学习心理;在运用“目标导学法”开展数学教学时，还可以提高学生对数学知识的掌握能力，这一方法在使用过程中其主要目的是提高学生运用知识、分析问题、解决问题的能力，因此对学生应用目标导学法便可以进一步提高学生的数学核心素养。

三、结束语

由上述可知，在小学数学教学中通过运用“目标导学”教学模式，对小学生的数学学习有着重要的实践性意义。因此当下在数学教学中小学教师需要善于灵活运用这一教学形式，创新数学课堂教学模式，在数学课中启发学生对问题进行思考，强化学生对数学知识的实践应用能力，提高学生的数学学习水平。

参考文献：

[1]贾晓琳.落实目标导学改进课堂教学——浅谈目前小学数学课堂教学中存在的问题及应对策略[J].新课程（小学），2019（9）.

[2]刘娇.“目标导学”教学模式在小学数学中的探索[J].教育现代化：电子版，2015，000（012）：32-34.

（浙江诸暨海亮外国语学校）