幼儿园开展舞蹈教学活动的策略研究

张盼

美国著名舞蹈家沃尔特·特里曾从人的身体素质、心理素质两方面概括说明了舞蹈教育对高素质人才的培养作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的艺术目标提出“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”，“应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形”。那么幼儿园如何开展舞蹈教学活动？如何提高幼儿参与舞蹈教学活动的积极性呢？笔者认为，幼儿园舞蹈教学活动应更加注重趣味性，尽可能地提升舞蹈表演的形象性，通过多种方法激发幼儿的参与兴趣及表现欲望；活动中以幼儿为主体，尊重幼儿的发展水平，注重舞蹈教学活动中模仿的重要作用，并给予幼儿再创造的表现空间。

形象的表现内容

舞蹈教学活动的开展，内容选择尤为重要。符合幼儿年龄特点，才能被幼儿理解和接受。幼儿以形象思维为主，抽象思维较为薄弱，他们的思维会停留在直观以及生动的事物上，舞蹈教学活动的形象性能够充分调动幼儿的已有经验。因此，将舞蹈教学活动与幼儿的生活经验相结合，将活动内容和游戏活动相结合，能够激发幼儿舞蹈表现的主动意识。同时，形象化的事物更能吸引幼儿，更容易理解与表现。因此，舞蹈的动作要简明、形象、活泼，这样才能激发幼儿学习舞蹈的兴趣。

例如，在中班“金孔雀”舞蹈活动中，我们先熟悉了歌曲中的歌词，通过多媒体回顾歌曲中出现的孔雀、竹樓等形象，再利用环境情境激发幼儿的参与兴趣，让幼儿知道自己要表现的舞蹈角色。幼儿通过调动已有经验，用手表现孔雀的头，伸出胳膊高高举过头顶，貌似高傲的孔雀，双手划过身后，模仿孔雀开屏，双手模仿房顶的多种造型表现竹楼。教师在重构幼儿经验的同时，将动作更加规范。最终幼儿成功编排出傣族风格舞蹈，成就感满满。

童趣的活动形式

趣味化的游戏模式，可以让幼儿自主、积极、主动地参与到舞蹈教学活动中，在玩游戏的过程中对舞蹈产生浓郁的学习兴趣。通过游戏的形式学习舞蹈动作，将要领融入游戏规则，这样幼儿会更加投入，也可以更好地控制自己的身体动作，保持浓厚的学习兴趣。活动中，可以引导幼儿与同伴用动作、表情、语言进行交流沟通，发现幼儿的亮点动作，最终将游戏中的舞蹈动作集合，成为完整的舞蹈作品。

例如，在大班“饮湖上初晴后雨”舞蹈活动中，每组幼儿根据抽到的诗句创编两个动作，小组展示时，其他小组仔细观察每个幼儿的动作，同时要寻找出最先变化动作的领袖，成功找到领袖后，由领袖带领全体幼儿学习舞蹈动作，依次进行每一组。将舞蹈教学活动与游戏活动结合在一起，激发出幼儿舞蹈表现的自主意识，使其所展现出的舞蹈更贴近幼儿的生活，彰显幼儿的天真个性。

准确的示范讲解

舞蹈是一项通过身体动作过程来表现人类情感的艺术。在教学活动中，教师要注重激发幼儿的兴趣，让幼儿感受到舞蹈的“美”。在活动中，教师充满感染力的示范表演能够将幼儿带入舞蹈的意境。同时，要善于捕捉幼儿的亮点动作，将幼儿的动作通过重构的形式更加标准化地传达给幼儿。教师示范时的动作一定要准确到位，同时通过语言和动作的分解进行讲解，展现教师的亲和力，让幼儿可以更为愉悦且主动地进行模仿。但示范不等同于让幼儿单纯的模仿，而是让幼儿从中获得线索，从而学习自己创编。活动中还可以通过多媒体，让幼儿更加直观形象地观察，这样的方法简洁、直入主题。教师选取所需的视频内容，导出活动主题的同时，帮助幼儿了解简单舞蹈的基本特点，使幼儿在观看视频的过程中对舞蹈的线索有初步的了解。

例如，在开展大班“机器人”舞蹈活动，出示机器人跳舞的视频，引发幼儿的兴趣，通过观察视频，幼儿能够初步发现机器人跳舞的特点。随后，教师变成“机器人”，模仿机器人身体不同部位一节一节的舞动，幼儿观察的同时便已经跃跃欲试地开始尝试起来，模仿机器人各种各样的动作、形态。之后，幼儿根据音乐提示，开始创编机器人胳膊摆动、机器人走、机器人转身、机器人弯腰的舞蹈动作，教师在此过程中仔细观察每一位幼儿的动作，发现亮点动作后，运用模仿幼儿动作、重构幼儿动作（正确示范）的形式，帮助幼儿将动作进行完善、丰满。幼儿通过教师示范初步感受机器人舞的表现形式，找到线索后，进行再创造，形成属于他们自己的机器人舞蹈。

幼儿年龄小，语言表达能力弱，在表达自己的意愿时，往往需要借助自然的形态动作。他们天生喜欢手舞足蹈，但是将幼儿的手舞足蹈转变成舞蹈需要教师的智慧。教师需要准确把握幼儿年龄特点，确定目标，从幼儿的角度出发，多与幼儿沟通交流寻找幼儿的兴趣点。我们要不断的观察、发现，去捕捉幼儿动作的造型并进行提炼，逐步丰富幼儿的舞蹈语言，通过趣味化的活动形式，激发幼儿舞蹈的表演欲望，使幼儿喜欢参与舞蹈活动，爱上舞蹈活动。同时我们也要在工作实践中提高自己的艺术修养，积累舞蹈素材，掌握科学的教学方法，从而促进幼儿发展。

（作者单位：北京市通州区花石匠幼儿园）